Эмоционально-психологическое воздействие на человека. К средствам эмоционального воздействия не относится

МЕТОДЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

Одним из средств влияния при межличностном общении является уровень, выражения его участниками своего эмоционального состояния, то есть своих чувств, переживаний, своего отношения к происходящему и к лицам, принимающим в нем участие.

Чтобы оказывать на других эмоциональное воздействие, общающимся самим не следует быть равнодушными. Им нужно более или менее эмоционально реагировать на содержание и участников коммуникации. А их речь для этого должна быть образной и эмоциональной.

Однако в этом отношении не все так просто, как может показаться на первый взгляд. Нельзя не учитывать и того, что слишком эмоциональное восприятие происходящего одним из общающихся может негативно сказаться на его объективности.

Эмоциональность в процессе коммуникации достигается различными средствами. Существуют и универсальные, которые могут широко применяться.

Одно из них заключается в рассогласовании содержащейся в высказываниях информации с устоявшимися взглядами и мнениями слушателей. К примеру, когда нерадивому студенту говорят о необходимости посещения всех учебных занятий, это пробуждает у него эмоции негативного характера.

Другим средством эмоционального воздействия на слушателей является использование говорящим произведений искусства, ярких иллюстраций, красочных примеров, резкого цифрового сопоставления или противопоставления. Это стимулирующе действует на воображение, может вызвать у них цепь представлений или ассоциаций, невольно затрагивающих их чувства.

Экспрессивной силой воздействия обладает и градация, то есть такое расположение в высказывании слов и предложений, при котором каждое последующее превосходит предыдущее по степени качества или интенсивности.

Пробуждению эмоций у участников коммуникации способствует использование говорящим риторических вопросов, то есть утверждений или отрицаний, облеченных в форму вопроса. Своеобразие их в том, что на них не требуется ответ, а слушатели сами на них отвечают.

Вопросно-ответная форма речи повышает степень эмоционального воздействия на слушателей. Она также помогает выделить главное и донести идею до любого человека, в том числе до такого, у которого обычно трудно пробудить эмоции.

Эмоциональное влияние высказываний можно значительно повысить и путем соответствующего их голосового оформления. Для. этого нужно чаще менять тональность, звучание, скорость произнесения слов и предложений.

Эмоциональное воздействие коммуникативной речи увеличивает и использование говорящим соответствующей мимики и жестикуляции. Поскольку люди не только вслушиваются и вдумываются в то, о чем им «повествуют», но также следят за изменениями на его лице, за выражением его взгляда, за каждым его жестом, и делают из этого свои выводы. Поэтому экономить на внесловесных средствах выразительности в процессе общения, видимо, не стоит.

Имеются и различные языковые средства, которые могут оказать на слушателей то или иное эмоциональное воздействие. Иногда для этого говорящим применяется пара-другая «крепких» слов, которые ранее не использовали в печатных изданиях и на эстраде. Однако брать пример с такого человека вряд ли стоит.

Можно для усиления экспрессивности высказываний включать в них больше эмоционально насыщенных слов и выражений, определенных терминов, придающих изложению красочность, образность или определенный колорит.

В каждом из общающихся в той или иной степени заложена способность к образному мышлению. Это полезно использовать для эмоционального воздействия путем придания своим, высказываниям большей личностной, окраски.

Поэтому не следует в них увлекаться абстрактными рассуждениями, простым перечислением фактов, что современных слушателей нередко оставляет равнодушными, а стараться шире привлекать материалы из собственной биографии и личного опыта.

Иногда эмоциональное воздействие коммуникативной речи повышается с помощью применения в ней контраста. Например, это можно использовать, когда в судебном заседании характеризуются преступник, и его жертва.

Эмоциональность речи может придать и применение в ней приемов стилистического синтаксиса. К ним, в частности, относится повтор, то есть неоднократное употребление слова, словосочетания или предложения. Этим преследуется цель привлечь внимание слушателей, подчеркнуть значение того или иного положения, возбудить у них те или иные эмоции.

Но повтор не должен быть слишком продолжительным, так как он создает только временный подъем и напряжение чувств. При многократном повторении того или иного положения начинается спад внимания и эмоционального восприятия у слушателей.

Для эмоционального воздействия на них можно применять преднамеренную инверсию или нарушение привычного порядка расположения слов в предложении. К. примеру, поставить сказуемое впереди подлежащего. Это «режет слух» и невольно побуждает более заинтересовано прислушиваться к тому, о чем идет речь.

Этой же цели служит намеренное придание говорящим своей речи или отдельным ее частям какого-нибудь колоритного акцепта (эстонского, грузинского, еврейского или иного).

Эмоциональное воздействие речи можно усилить и посредством использования в ней прямой речи, цитирования высказываний других участников, серьезного или шутливого приписывания их тому или иному слушателю. Это оживляет речь, помогает лучше, чем описание или косвенная речь, передать чужие мысли и чувства, что не остается без отклика у слушателей.

Прямую речь полезно использовать и для своеобразных речевых характеристик, что тоже не оставляет слушателей равнодушными. При этом цитируются высказывания и весьма известных личностей.

Для усиления эмоционального воздействия могут быть использованы также различные эмоциональные восклицания. Это позволяет своевременно обратить внимание слушателей на определенное положение, выразить к нему отношение говорящего, а также побудить слушателей воспринимать его мнение или его призыв к определенному действию.

Для эмоционального воздействия коммуникативной речи можно использовать в ней и отступления, прямо не относящиеся к теме, но в той или иной ситуации соответствующие той цели, которую выступающий перед собой поставил.

Однако эмоциональные отступления должны быть достаточно краткими и главное выразительными, так как длинные и скучные не только отвлекают внимание, но и утомляют слушателей.

 

Похожие статьи:

poznayka.org

2. Средства идейно-эмоционального воздействия массового праздника

Массовый праздник имеет разнообразные средства идейно-эмоционального воздействия. Они в первую очередь составляют палитру сценариста и режиссера. Это прежде всего живое слово, создающее образы, которые могут непосредственно воплощать и передавать действия, чувство, настроение и переживания людей. Именно живое слово создает атмосферу общения между сцени­ческой площадкой и любой аудиторией. Кроме того, оно несет конкретный материал. Устное выступление агитатора, пропаган­диста может охватить большой отрезок времени, ввести собрав­шихся в атмосферу борьбы, передать то, что не удается выразить средствами искусства. Однако существует опасность злоупотре­бления словом, когда выступление уже не помогает действию, а замедляет его или даже разрушает театрализацию. В использо­вании устных выступлений нужны строгие пропорции. Любое та­кое выступление участника должно естественно включаться в ход действия, искусно вплетаться в ткань сюжета.

Специфика массового представления вообще требует чрезвы­чайно экономного обращения со словом, даже при условии ис­пользования современных технических средств — киноэкрана, микрофона, радио. Эта специфика такова, что прибегать к слову позволительно с особой строгостью и требовательностью, старать­ся найти ему зрительный эквивалент, а если его использовать, то как можно более разнопланово. Очень важно также, чтобы участ­ники действия были эмоционально подготовлены к восприятию выступления, необходима своеобразная

экспозиция к появлению выступающего, к его речи. В этом отличие выступления в театра­лизованном представлении от других видов пропагандистского выступления.

Ярким примером такой экспозиции и обрамления выступлений является торжественный концерт-митинг на XIV съезде комсомо­ла (режиссер, нар. арт. СССР И. М. Туманов), где искусно подобранные кинокадры, песни, стихи предваряли выступления почетных гостей митинга Ф. И. Петрова, И. Н. Кожедуба, X. Фа-риа, Л. Т. Космодемьянской.

Слово интересного человека, почетного гостя, участника тех или иных событий — обязательная составная часть любого сце­нария массового действа. Для того чтобы это слово было кон­кретным и ярким, необходима предварительная работа с высту­пающим, чтобы сказанное им точно вошло в ткань сюжета.

Другим распространенным видом использования живого сло­ва в массовом представлении является речь ведущего, которая заключает в себе важную мысль, соединяет эпизоды, излагает то, что не поддается показу, инсценированию. Обычно режиссер и сценарист массового праздника, театрализованного концерта стремятся к тому, чтобы ведущий не просто нес определенную смысловую нагрузку, а был полноправным действующим лицом представления, его театрализованным персонажем. Это может быть, например, один из ходоков к В. И. Ленину, ведущий рас­сказ о вожде, или старый большевик, вспоминающий свое боевое прошлое. Очень часто за основу для создания образа ведущего берутся уже знакомые широкой массе персонажи театра, кино, эстрады. Например, матросы, повествующие о своих товарищах в «Оптимистической трагедии» В. Вишневского, или герои пьесы А. Арбузова «Город на заре», мечтавшие о светлом будущем и взволнованно рассказывающие о нем современному зрителю.

Действенным средством для сценариста и режиссера служит также и поэтическое слово, имеющее сильное воздействие на зри­телей, особенно если стихи точно подобраны.

Таким образом, говоря о слове как выразительном средстве массового праздника, мы рассматриваем его и как документаль­ное, публицистическое слово, и как художественное в таких его жанрах, как проза, драматургия, поэзия.

В качестве других выразительных средств театрализованного массового действа выступают различные виды искусства, кото­рые используются в качестве инсценировок, фрагментов из спек­таклей и кинофильмов, песен, музыки, отдельных художествен­ных номеров. Эти виды искусства воздействуют силой художест­венных образов, позволяют воспроизвести события в их движении и развитии, передать историко-бытовую обстановку, перенести участников из одного места действия в другое, за считанные ми­нуты показать общественные процессы, раскрыть накал классо­вых битв. Средства искусства, используемые в массовом празднике, эмоционально настраивают его участников, усиливают воздействие происходящих на сценической площадке событий, передают чувства действующих лиц, дополняют и двигают впе­ред действие.

Рассмотрим наиболее типичные направления использования искусства в массовом представлении. Кинофрагмент, сцену из спектакля, песню, номер можно использовать как продолжение мысли или действия, как «второй план» к устному выступлению, как зрительный образ, подводящий к реальному.

Искусство в качестве выразительного   средства   театрализо­ванного массового действа может выступать в нем и как иллю­страция, и как движущая сила сюжета, и как ассоциация. Ил­ люстрируя какую-либо мысль, чаще всего применяют методиче­ский прием продолжения этой мысли средствами искусства. Так, например, на клубном массовом празднике, посвященном истории рабочего класса и носившем название «Его величество рабочий класс», как бы продолжая высказанную ведущим мысль о традициях, была показана галерея образов передовых рабочих: Павла Власова (фрагмент из кинофильма «Мать»), Максима («Выборгская сторона»), Давыдова   («Поднятая   целина»),   Шахова («Великий гражданин»). Таким образом, слово ведущего было иллюстрировано киноматериалом.                                                     :

Очень часто выступления участников того или иного массового действа предваряются или завершаются фрагментом из кинохроники или художественного фильма.            IВ качестве движущей силы сюжета отрывки из произведений литературы и искусства передают, символизируют массовое действие. Так, в массовом празднике, посвященном Великой Отечественной войне, весь рассказ о ней может идти через песню, через стихи или отрывок из пьесы, через фрагмент кинохроники. В театрализованном празднике, посвященном 25-летию   про­рыва блокады Ленинграда  (режиссер С. В.   Якобсон),   момент взятия города во вражеское кольцо был   показан   фрагментом «Шаги» из Ленинградской симфонии Д. Д. Шостаковича. Хореографическая пантомима на эту музыку символизировала кольцо блокады и рассказывала о фашистском нашествии. Есть еще и другой, менее распространенный метод использования искусства в массовом действе — не иллюстрация, а ассоциация, т. е. стремление с помощью образов уже существующих, I знакомых, усилить звучание тех или иных компонентов сюжета, и сделать ярче, глубже, понятнее реальный образ современника.

Так, в массовом празднике, посвященном Дню Победы (режиссер О. Н. Петрова), момент выступления матери погибшего I воина, которая рассказывала о последней встрече с сыном, был | усилен эпизодом встречи Алеши Скворцова с матерью («Баллада о солдате»), вызвал точную художественную ассоциацию. В другом случае, чествуя героиню труда, кандидата в депутаты Вер­ховного Совета СССР, этот же режиссёр использовал как точную художественную ассоциацию образ народной избранницы Алек­сандры Соколовой из кинофильма «Член правительства».

В одном из праздников в качестве экспозиции, для того что­бы подчеркнуть мысль о беззаветном служении партии, народу, была использована «Легенда о Данко» М. Горького, создающая определенную ассоциацию — образ человека, отдазшего людям свое сердце.

В массовых зрелищах, манифестациях в качестве иллюстра­ции к рассказу об Октябрьских событиях выступало подчас игро­вое повторение известных действий масс, например штурма Зим­него, проводов на фронт. Иногда же эти действия заменялись приемами ассоциации — алым стягом, медленно разворачиваю­щимся на площадке или в зале, или проносящейся в вихре танца «тачанкой».

Ассоциативность является важным методом использования искусства как одного из компонентов в драматургии и режиссуре театрализованного массового действа.

Остановимся несколько подробнее на использовании различ­ных видов искусства, синтезируемых режиссером и сценаристом в массовом представлении, празднике. Среди них большое место занимает музыка. Она может быть очень плодотворно использо­вана сценаристом и режиссером в театрализованном концерте, празднике, митинге, шествии в качестве более или менее само­стоятельного целого, даже специально созданного к конкретной праздничной дате. Но чаще всего речь идет о своеобразной му­зыкальной драматургии сценария, которая строится на синтезе готовых музыкальных произведений, принадлежащих разным композиторам. Казалось бы, не так уж трудно подобрать ту или иную песню или музыку, отвечающую идее праздника и стано­вящуюся неразрывной составной частью действа. Однако на са­мом деле это задача сложная, она требует от режиссера и сце­нариста умения искусно монтировать музыкальные отрывки, определенной музыкальной эрудиции.

Иногда неудачно подобранная музыка может затянуть темпо-ритм праздничного представления, не придать ему нужной эмоциональной окраски, темперамента.

Удачным примером режиссерского использования песни, пре­вращения ее в органический компонент массового действа слу­жат митинги-концерты, в частности митинги протеста, в которых песни являются не только основным выразительным средством, но и движут действо, составляют сюжетный стержень.

Очень часто удачно вмонтированная песня, может быть внут­ренней пружиной, стержнем эпизода. Вот, например, интересная находка режиссера, нар. арт. СССР И. М. Туманова в театрали­зованном концерте, посвященном юбилею комсомола. В эпизоде, рассказывающем о боевых традициях ВЛКСМ, о добровольцах гражданской и Великой Отечественной войн, на площадке по­является выхваченная лучами прожекторов певица в образе Ма'тери-Родины. В сопровождении симфонического оркестра она исполняет арию-монолог «Иди, мой сын» (музыка А. Холминова), а в это время по всей сценической площадке колонна за колон­ной проходят в боевом порядке, со знаменами, в походной форме отряды красногвардейцев, бойцов гражданской и Великой Оте­чественной войн.

Интересным было использование хора как действующего ли­ца на празднике в Саратове (режиссер С. В. Якобсон). Выражая основную идею праздника, хор исполнял последовательно в те­чение действия три песни: «Бухенвальдский набат» В. Мурадели, «Хотят ли русские войны» Э. Колмановского, «Мы все за мир» С. Туликова. Удачно использованный режиссером хор, подобно античному хору, превратился в участника массового действа, представляя мнение народа, его мировоззрение и отношение к событиям.

Большое место занимают музыка и песня в прологе и в фина­ле массового действа. В использовании музыкальных форм как компонента массовых праздников есть широкие возможности для творчества. Обычное концертное выступление хора в массовом празднике может перерасти в огромную массовую акцию, втяги­вающую в праздничное действо десятки тысяч людей. Самым яр­ким доказательством этого являются традиционные прибалтий­ские праздники песни.

Подобно музыке и песне режиссер массового действа может широко использовать художественное и документальное кино. Особенно удачно используется оно в прологе, помогает как бы перенести участников в эпоху тех или иных исторических собы­тий, готовит к последующей встрече с героями этих событий. Таковы многочисленные кинопрологи, посвященные истории Ро­дины, боевому пути нашей армии, нашего народа.

Таким был кинопролог, открывавший торжественное празд­ничное представление в Москве, посвященное Всемирному кон­грессу за мир и всеобщее разоружение (режиссер, засл. арт. РСФСР А. П. Конников).

Поднимается занавес, и слово «Нет», написанное на разных языках мира, заполняет собой весь экран, на который проеци­руются кадры документальной хроники, оживляющие в памяти собравшихся эпизоды Великой Отечественной войны. На фоне слова «Нет» проходят по экрану фашистские танки, рушатся го­рода, взрываются мосты, горят деревни, женщины склоняются над убитыми детьми. Но вот суровые краски киноэкрана сменяются яркими, жизнерадостными. Теперь уже на экране на языках на­родов разных стран написано слово «Да». Демонстрация кино­кадров продолжается, но содержание их иное: новые поселки и города, бескрайние просторы полей, играющие дети. В завер­шающих кадрах этого короткого, но чрезвычайно емкого по мыс­ли кинопролога мы видим детей, выбегающих на берег из моря.

Занавес раздвигается. Как бы продолжая киномонтаж, из глуби­ны сцены бегут дети, начиная праздничное представление.

Очень часто кинофрагмент может символизировать опреде­ленный исторический отрезок времени. Так, можно в считанные минуты с помощью подобного киномонтажа показать боевой путь советского воина от Москвы до Берлина. Использованный таким образом кинофрагмент органически входит в сюжетную ткань представления.

Возможности полиэкрана позволяют проводить сопоставление тех или иных знаменательных событий, сравнивать эпизоды исто­рического развития нашей Родины, показывать одновременно на­чало и конец той или иной важнейшей политической кампании. Тем самым создается второй ассоциативный план, который по­могает участнику праздника глубже осознать событие, ощутить глубину происходящих перемен.

Киноматериал позволяет усилить в нужном сценаристу и ре­жиссеру направлении звучание того или иного эпизода, укруп­нить его до массового действа. Так, в театрализованном концер­те, посвященном юбилею комсомола (режиссер, нар. арт. СССР И. М. Туманов), сольный танцевальный номер «Освобождение Африки» шел, если так можно выразиться, «под аккомпанемент» кинокадров о борьбе народов этого континента за свою независи­мость, демонстрировавшихся одновременно на трех экранах и как бы расширяющих границы танца, превращающих его в свое­образный символ борьбы.

Широко распространенным приемом является использование в построении праздничного действа фрагментов из художествен­ных фильмов, когда герои как бы оживают, сходят с экрана. Этот сценарный и режиссерский прием особенно популярен в клубных представлениях, где есть возможность показать героя праздника более крупным планом. Так, в массовых праздниках Ленинграда очень часто выступление старого питерского рабочего, потомст­венного пролетария предваряется кинокадрами из «Юности Мак­сима», как бы раскрывающими биографию героя, оживляющими страницы его молодости.

Возможности использования кино как выразительного средст­ва в театрализованном массовом действе чрезвычайно многооб­разны. Они сродни так называемому «вторичному», «монтаж­ному» кинематографу, переосмысляющему и заново группи­рующему созданный ранее киноматериал. Кинематограф такого рода играет сегодня важную роль в искусстве кино и телеви­дения.

Другим, кроме кино, видом проекции, использующимся в ре­жиссуре массового праздника, является диапозитив. Он позво­ляет плавно перевести действие в новую плоскость, вытеснить одно изображение другим, показать орнамент, пейзаж, живопись, портрет. Кроме того, диапозитив может быть использован как своеобразный стоп-кадр—излюбленный прием современной кинорежиссуры, позволяющий на мгновение остановить действие, акцентировать необходимый момент, выхватить ту или иную де­таль, лицо героя. Диапозитив дает возможность широко вводить в ткань представления документальный изобразительный мате­риал, особенно биографический. С помощью диапозитивов можно построить театрализованный рассказ о герое праздника, исполь­зуя как бы «выплывающие» из памяти страницы его биографии, что широко практикуется в современном клубе и дало жизнь осо­бому жанру клубного вечера-портрета.

Широко используются в массовом празднике хореография и спорт, также органично вплетающиеся в сюжетную ткань. На одном из клубных праздников в Ленинграде, посвященном 25-летию победы над фашизмом (режиссер Э. В. Вершковский), сцена, символизировавшая жестокую битву с врагами, органи­чески плавно переходила в русский девичий хоровод «Березка», и сразу рождался точный емкий образ Родины, скорбящей по своим погибшим сыновьям. Танец, таким образом, не только во­шел в ткань сюжета, но и придал действу ассоциативный харак­тер. В другом случае спортивный праздник предварялся танцем Спартака из одноименного балета А. Хачатуряна, служившим как бы образным эпиграфом к параду спортсменов.' Спорт всегда тяготел к синтезу с отдельными видами искусства, который еще со времен глубокой древности проявлялся в танце, позднее в ис­кусстве цирка, а сегодня особенно энергично проявляется в зре­лищах и массовых физкультурных праздниках-парадах.

Синтез спорта, хореографии и пантомимы — чрезвычайно сильное и яркое выразительное средство в палитре сценариста и режиссера массового праздника. Вот, например, как было по­строено художественно-спортивное выступление на празднике от­крытия III Всемирного фестиваля молодежи и студентов в Бер­лине в 1951 г. (режиссер, нар. арт. СССР И. М. Туманов). На зеленое поле стадиона под музыку оркестра выходят спортсме­ны, одетые в белые, желтые и черные костюмы. Пользуясь прие­мами и средствами выражения, присущими вольным упражне­ниям, режиссер широко развернул тему борьбы народов за равноправие, Расправляют плечи «желтые», встают с колен «чер­ные». Одна группа «белых» мешает их движениям, другая помо­гает. В конце концов все группы «распрямляют плечи» и вклю­чаются в общий круг, знаменующий собой единство народов.

На празднике, посвященном 250-летию Ленинграда (режис­сер, нар. арт. СССР Г. А. Товстоногов), были использованы мас­совые движения физкультурников с разноцветными флагами. Тысяча людей держала в руках небольшие полотнища-флаги. По сигналу режиссера все полотнища или часть их переворачивались другой стороной, изменяя цвет. На глазах у собравшихся из цветных полотнищ возникал и распадался двуглавый орел — символ царской власти, колыхалась и набегала волнами голубая гладь невской воды, появлялись алые серп и молот. В этом же  представлении была интересно решена режиссером-балетмейсте­ром А. Е. Обратном хореографическая композиция «Хоровод дружбы» в исполнении нескольких тысяч участников хореогра­фической самодеятельности ленинградских клубов. Особенно ин­тересным было начало этой композиции, когда по всем проходам огромного стадиона им. С. М. Кирова спускались вниз на спор­тивную арену самодеятельные артисты. Такой одновременный «звездный» выход определил народный характер танца и создал динамическую картину всенародного праздника в честь 250-ле­тия Ленинграда.

В массовом празднике очень велика роль изобразительных средств, наглядного решения, выступающего в качестве одного из важнейших компонентов театрализованного действия. Если в составе постановочной группы нет художника, то эта задача так­же ложится на режиссера и сценариста, которые должны решить оформление сценической площадки и всей площади массового действа, выразительно оформить каждый его эпизод, тщательно продумать отдельные символические детали, несущие особую смысловую и эмоциональную нагрузку. Удачно найденное офор­мление праздника и оригинальное решение сценической площад­ки часто помогает найти его внешний сценический образ. Так, к концерту в честь юбилея ВЛКСМ, проходившему во Дворце спорта в Лужниках, художник задумал интересную конфигура­цию сценической площадки, продиктованную возможностями спортивной арены и позволившую построить весь концерт как перекличку поколений.

В другом случае при проведении праздничных представлений И. М. Туманов и Б. Г. Кноблок придумали оригинальный зад­ник сцены из подвижных резиновых лент, менявших свое поло­жение, раздвигавшихся и сдвигавшихся вновь, что позволило использовать его в качестве экрана, занавеса и декоративного панно.

Чрезвычайно яркой была и находка режиссера Г. А. Товсто­ногова, превратившая козырек сцены Большого концертного за­ла «Октябрьский» в Ленинграде в борт крейсера «Аврора», а обнаженные стальные конструкции сцены в строительные леса новостроек пятилеток.

Таким образом, видно, что конкретная площадка действия может подсказать художнику-постановщику интересный декора­тивно-художественный образ праздника.

Художественное решение площадки зависит от сценарно-режиссерского замысла, являющегося заданием художнику. Так, очень часто оформление сценической площадки стадиона или Дворца культуры символизирует карту нашей Родины, когда праздничное действо посвящено трудовым будням, героичес­кой летописи освоения новых земель. В этом оформлении рож­дается образ страны, которой рапортуют первопроходцы, мо­лодежь.

В праздниках, посвященных нашей Родине, ее образ рождает­ся в выразительном оформлении, раскрывающем красоту русской природы: рощ, лугов, бескрайних просторов, полей и лесов.

Очень часто в массовом зрелище одна удачно найденная де­таль несет огромную сценарную и режиссерскую нагрузку. Так, в праздниках, посвященных 100-летию со дня рождения В. И. Ле­нина, такой выразительной символической деталью был пылаю­щий факел, а в праздниках, посвященных победе над фашизмом, такой деталью была Золотая Звезда.

Работа режиссера и сценариста в жанре массового празднич­ного зрелища предполагает умение пользоваться партитурой све­та и звука, значение которых особенно существенно именно теперь, когда новейшие технические средства — источники света, проекционная и звукозаписывающая аппаратура — безгранично расширяют возможности световых и звуковых эффектов. Режис­сер современного массового действа практически может дать на экран любую по размерам и форме проекцию, в том числе и двой­ную, использовать полиэкран, высветить любое место площад­ки, зала, парка культуры и отдыха, стадиона, создать теневую проекцию, световой занавес, подсветить нужную деталь оформ­ления.

Звукозаписи также позволяют режиссеру и сценаристу вы­звать в памяти любое историческое событие, «перенести» участ­ников действия то на Красную площадь, то на площадку космо­дрома, прослушать выступления выдающихся деятелей нашей партии, науки, культуры и искусства.

Синтез света и звука вообще вызвал к жизни новую форму массового действия — светозвукоспектакль, занявший в послед­ние годы заметное место в комплексе массового праздника.

Итак, палитра режиссера и сценариста массового празднич­ного действа чрезвычайно многообразна и дает по существу не­ограниченные творческие возможности.

studfiles.net

МЕТОДЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

Одним из средств влияния при межличностном общении является уровень, выражения его участниками своего эмоционального состояния, то есть своих чувств, переживаний, своего отношения к происходящему и к лицам, принимающим в нем участие.

Чтобы оказывать на других эмоциональное воздействие, общающимся самим не следует быть равнодушными. Им нужно более или менее эмоционально реагировать на содержание и участников коммуникации. А их речь для этого должна быть образной и эмоциональной.

Однако в этом отношении не все так просто, как может показаться на первый взгляд. Нельзя не учитывать и того, что слишком эмоциональное восприятие происходящего одним из общающихся может негативно сказаться на его объективности.

Эмоциональность в процессе коммуникации достигается различными средствами. Существуют и универсальные, которые могут широко применяться.

Одно из них заключается в рассогласовании содержащейся в высказываниях информации с устоявшимися взглядами и мнениями слушателей. К примеру, когда нерадивому студенту говорят о необходимости посещения всех учебных занятий, это пробуждает у него эмоции негативного характера.

Другим средством эмоционального воздействия на слушателей является использование говорящим произведений искусства, ярких иллюстраций, красочных примеров, резкого цифрового сопоставления или противопоставления. Это стимулирующе действует на воображение, может вызвать у них цепь представлений или ассоциаций, невольно затрагивающих их чувства.

Экспрессивной силой воздействия обладает и градация, то есть такое расположение в высказывании слов и предложений, при котором каждое последующее превосходит предыдущее по степени качества или интенсивности.

Пробуждению эмоций у участников коммуникации способствует использование говорящим риторических вопросов, то есть утверждений или отрицаний, облеченных в форму вопроса. Своеобразие их в том, что на них не требуется ответ, а слушатели сами на них отвечают.

Вопросно-ответная форма речи повышает степень эмоционального воздействия на слушателей. Она также помогает выделить главное и донести идею до любого человека, в том числе до такого, у которого обычно трудно пробудить эмоции.

Эмоциональное влияние высказываний можно значительно повысить и путем соответствующего их голосового оформления. Для. этого нужно чаще менять тональность, звучание, скорость произнесения слов и предложений.

Эмоциональное воздействие коммуникативной речи увеличивает и использование говорящим соответствующей мимики и жестикуляции. Поскольку люди не только вслушиваются и вдумываются в то, о чем им «повествуют», но также следят за изменениями на его лице, за выражением его взгляда, за каждым его жестом, и делают из этого свои выводы. Поэтому экономить на внесловесных средствах выразительности в процессе общения, видимо, не стоит.

Имеются и различные языковые средства, которые могут оказать на слушателей то или иное эмоциональное воздействие. Иногда для этого говорящим применяется пара-другая «крепких» слов, которые ранее не использовали в печатных изданиях и на эстраде. Однако брать пример с такого человека вряд ли стоит.

Можно для усиления экспрессивности высказываний включать в них больше эмоционально насыщенных слов и выражений, определенных терминов, придающих изложению красочность, образность или определенный колорит.

В каждом из общающихся в той или иной степени заложена способность к образному мышлению. Это полезно использовать для эмоционального воздействия путем придания своим, высказываниям большей личностной, окраски.

Поэтому не следует в них увлекаться абстрактными рассуждениями, простым перечислением фактов, что современных слушателей нередко оставляет равнодушными, а стараться шире привлекать материалы из собственной биографии и личного опыта.

Иногда эмоциональное воздействие коммуникативной речи повышается с помощью применения в ней контраста. Например, это можно использовать, когда в судебном заседании характеризуются преступник, и его жертва.

Эмоциональность речи может придать и применение в ней приемов стилистического синтаксиса. К ним, в частности, относится повтор, то есть неоднократное употребление слова, словосочетания или предложения. Этим преследуется цель привлечь внимание слушателей, подчеркнуть значение того или иного положения, возбудить у них те или иные эмоции.

Но повтор не должен быть слишком продолжительным, так как он создает только временный подъем и напряжение чувств. При многократном повторении того или иного положения начинается спад внимания и эмоционального восприятия у слушателей.

Для эмоционального воздействия на них можно применять преднамеренную инверсию или нарушение привычного порядка расположения слов в предложении. К. примеру, поставить сказуемое впереди подлежащего. Это «режет слух» и невольно побуждает более заинтересовано прислушиваться к тому, о чем идет речь.

Этой же цели служит намеренное придание говорящим своей речи или отдельным ее частям какого-нибудь колоритного акцепта (эстонского, грузинского, еврейского или иного).

Эмоциональное воздействие речи можно усилить и посредством использования в ней прямой речи, цитирования высказываний других участников, серьезного или шутливого приписывания их тому или иному слушателю. Это оживляет речь, помогает лучше, чем описание или косвенная речь, передать чужие мысли и чувства, что не остается без отклика у слушателей.

Прямую речь полезно использовать и для своеобразных речевых характеристик, что тоже не оставляет слушателей равнодушными. При этом цитируются высказывания и весьма известных личностей.

Для усиления эмоционального воздействия могут быть использованы также различные эмоциональные восклицания. Это позволяет своевременно обратить внимание слушателей на определенное положение, выразить к нему отношение говорящего, а также побудить слушателей воспринимать его мнение или его призыв к определенному действию.

Для эмоционального воздействия коммуникативной речи можно использовать в ней и отступления, прямо не относящиеся к теме, но в той или иной ситуации соответствующие той цели, которую выступающий перед собой поставил.

Однако эмоциональные отступления должны быть достаточно краткими и главное выразительными, так как длинные и скучные не только отвлекают внимание, но и утомляют слушателей.

 

ГОЛОСОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

Большинство людей, осуществляющих межличностную коммуникацию, имеют достаточные природные данные, чтобы их голос при этом звучал громко, отчетливо и выразительно. Тем не менее, проблем у многих в этом отношении хватает.

У детей обычно голоса чистые и звучные. Они говорят четко и ясно, но когда взрослеют, многие начинают «бормотать» или глотать отдельные звуки. А их голоса становятся или резкими, или слабыми, или гнусавыми, или невыразительными. Есть и немало взрослых, у которых речь загромождается нечленораздельными звуками, затрудняющими общение.

Такая речь является трудной для восприятия даже для терпеливых Слушателей, поскольку слова и звуки в ней звучат нечетко.

Основная масса общающихся или мало, или вообще не заботится о том, как они говорят, какую при этом производят звуковую продукцию. Повинны в этом, прежде всего, наши лень и небрежность, на отсутствие которых многим грех жаловаться.

Однако есть и такие «теоретики», которые полагают, что самым эффективным средством «прочищения горла» человека является предварительное употребление им спиртных напитков. Причем, чем их больше, тем это позитивнее сказывается на улучшении работы их голосового аппарата.

Некоторым это «средство», действительно, помогает в процессе коммуникации «прочистить горло», но увлекаться им неразумно в любом случае.

Основными элементами голоса общающихся являются его звучность, темп, тембр, артикуляция. Если звучность недостаточна, человека плохо слышно. Когда же она в норме, произносимые им звуки слушателями отчетливо различаются.

Звучность голоса тесно связана с его выразительностью, для подчеркивания которой у участников коммуникации есть различные способы. В пределах одного слова выразительности можно достичь с помощью ударения, а произнесение ударяемого слога производить усилением звучности при напряжении в голосе.

Звучность и выразительность голоса помогают подчеркнуть значимость того или иного слова и словосочетания или всего предложения.

Они также позволяют не только подчеркнуть их особую смысловую нагрузку, но и продемонстрировать силу тех эмоций, которые испытываются при их произношении.

Есть немало общающихся, у которых есть проблемы в отношении звучности и выразительности их голоса. В первую очередь они проявляются у тех, кто отличается прирожденной робостью или неуверенно держится в конкретном случае.

Звучность и выразительность голоса повышаются, когда человек испытывает душевный подъем и говорит с воодушевлением, эмоционально. Положительное влияние на них могут оказать и занятия физической культурой, особенно той, которая благотворно воздействует на диафрагму — главный орган, регулирующий силу и продолжительность вдоха и выдоха.

Звучность и выразительность голоса при общении зависят и от частоты дыхания. Она должна быть такой, чтобы обеспечить наличие в легких запаса воздуха, необходимого для достаточной звучности и выразительности голоса.

В связи с этим вдохи следует делать не только в конце фразы, но и на знаках препинания или перед словами, выделить которые есть необходимость.

Чтобы звучность и выразительность голоса были на достаточном уровне, воздух из легких следует выталкивать не сразу, а порциями, в соответствии со значением произносимых слов и фраз.

Контроль за дыханием полезен и в другом плане: он позволяет обеспечить экономное расходование воздуха в легких, особенно если они не особенно объемны.

Причиной неконтролируемого дыхания при общении могут быть также нервозность, застенчивость, страх, «лишняя» кружка пива или рюмка в этом случае для его участников могут быть полезными самоуспокоение, паузы и избегание тех мест, где торгуют пивом и наливают.

Бывает полезна в этом плане и минутка-другая свободного и глубокого дыхания перед общением или во время в нем перерыва.

Чтобы голосовой аппарат нормально работал, его нельзя перегревать, переохлаждать, переутомлять и деформировать.

Не рекомендуется также производить эмоциональное общение на холодном воздухе, особенно в сырую погоду. Это может привести к простудным заболеваниям верхних дыхательных путей.

Не следует общающимся увлекаться и курением, поскольку никотин отрицательно воздействует на голосовые связки, которые с его «помощью» теряют свою эластичность, а в голосе появляется сипота.

Лучше дышать через нос, так как это предохраняет дыхательные пути от проникновения в них пыли и инфекции, согревает и увлажняет поступающий в них воздух.

Готовясь к коммуникации, не следует забывать о том, что перегрузка желудка затрудняет дыхание. Поэтому перед ней следует ограничить себя в еде и «нажимать» на чай и минеральную воду, что благотворно сказывается на деятельности голосового аппарата.

Есть немало людей, которые постоянно боятся того, что во время общения не успеют все сказать. Результатом этого является то, что собеседники не могут «переварить» всю их информацию.

Не заслуживает одобрения и излишне замедленный темп речи. Это не дает достаточного материала для их мыслительной деятельности.

Важный элемент говорения — слежение за темпом речи и его изменением в случае необходимости. А он зависит от быстроты речи в целом, длительности звучания отдельных слов, интервалов между ними и пауз.

Скорость речи также может зависеть и от её характера, содержания, её эмоциональной насыщенности, отношения слушателей к субъекту говорения и содержания речи.

Нужно при этом исходить из того, что чем важнее содержание речи, тем она должна быть сдержаннее. Однако трудно человеку говорить медленно о том, в чем он сам сильно заинтересован.

Скорость речи зависит и от эмоционального, психологического и физиологического состояния, в котором в данный момент находится участник коммуникации. Если, допустим, он накануне испытал стресс, то начинает при говорении проявлять излишнюю торопливость. Причиной этого может быть и присущая ему робость.

Чрезмерная скорость речи может быть и следствием перегруженности ее фактическим или второстепенным материалом, о котором тоже стараются «поведать» собеседнику. Необычный душевный подъем тоже может послужить причиной излишне торопливого говорения.

Неблагоприятны для межличностной коммуникации и сильно «скоростная», и излишне замедленная речь.

«Вялое» говорение может быть порождено не только природными факторами его субъекта, но и результатом того, что он не имеет ясного представления, что говорить дальше. Поэтому он и прибегает к сверх предельному замедлению речи.

Имеет значение для общающихся и длительность звучания. Иногда ими сознательно растягиваются слоги, слова и целые предложения. Делается это для того, чтобы подчеркнуть их особое значение или выразить свое эмоциональное состояние.

Особы, преимущественно те, которые придерживаются о себе слишком высокого мнения, говорят очень громко. Их трудно слушать, возникает неприятная для слуха резкость.

Полезным атрибутом коммуникации является использование ее участниками паузы в говорении. Она дает её субъекту возможность своевременно «перевести дух», собраться с мыслями, изменить скорость речи, ее эмоциональную насыщенность.

Она также позволяет выделить наиболее важные места, помогает понять структуру речи, показать связь между отдельными ее частями.

Иногда короткая пауза используется перед кульминационным ее пунктом или после него как один из способов подчеркнуть его значение в сознании партнеров.

Полезно использовать не только смысловые, но и логические паузы, которые разделяют речь в соответствии со смысловыми и грамматическими связями между словами. Возможно применение и психологических пауз, порождаемых эмоциями, а также иных пауз, которые вызываются физиологическими потребностями.

Правильно поступают те общающиеся, которые при говорении делают паузы в конце предложения и избегают их между подлежащим и сказуемым. Если это делать, речь приобретает отрывистый характер. Обычно внутри предложения место коротких пауз определяется имеющимися в них знаками препинания..

Продолжительность паузы определяется не одним фактором. Но в любом случае ее не следует затягивать: у партнеров может в результате этого возникнуть впечатление, что речь закончена.

Чтобы преуспеть в коммуникации, нужно избегать однообразия в длительности используемых пауз, и, по возможности, варьировать ее. Собственный опыт, выражение глаз собеседников, общая ее продолжительность, физическое состояние участников позволяют определить, где необходимо ускорить темп, где наоборот его замедлить, где сделать короткую паузу, а где выдержать ее подольше.

Важный элемент говорения — высота голоса ее субъекта. Если она не изменяется, это производит неприятное впечатление на слушателей. Поэтому, если это имеет место, следует поработать над своим голосом, меняя его высоту и интонацию.

Они, определяя общий мелодический склад речи, в различной степени позволяют собеседникам установить, что у говорящего в самом деле «на уме», искренен ли он и избирать в соответствии с этим свою манеру поведения. Упражнения как в отношении варьирования высотой своего голоса, так и в ее истолковании, ничего, кроме пользы, принести не могут.

При этом обращаем внимание и на логическую, и на эмоциональную интонацию. При первой повышением или понижением голоса выделяются слова и предложения, которые несут особую смысловую нагрузку или на которые есть желание или необходимость обратить внимание противоположной стороны.

Второй вид интонации позволяет субъекту говорения выразить те эмоции, которые он испытывает в данный момент. При этом различные чувства и их глубина передаются неодинаковой интонацией

Оживление, воодушевление, к примеру, выражаются быстрой и решительной сменой интонации. А вот грусть, жалость, нежность, злость и ревность передаются с помощью менее отрывистой и более плавной смены интонации. При выражении подозрения, беспокойства и угрозы применяется понижение интонации.

Коммуникация в значительной степени теряет свою привлекательность (а иногда это сказывается и на ее результативности), когда используемое при ней говорение отличается монотонностью.

Для нее присуща неизменная высота звука, что мешает восприятию партнеров, может испортить впечатление даже от интересной по содержанию информации.

Чтобы избежать монотонности в общении, нужно, прежде всего, знать те причины, которые ее порождают. На нее оказывают влияние особенности темперамента говорящего, его национальная принадлежность психологическое и физиологическое состояние, неразработанность голосового аппарата, безразличное или недружелюбное отношение к нему партнеров.

Избавиться от монотонности говорения непросто. Для этого нужны голосовые упражнения, во время которых надо стремиться к тому, чтобы переход от одного предложения к другому и внутри его сопровождался изменениями интонации.

Нередким явлением в процессе говорения бывает чрезмерно высокая тональность из-за недостаточности дыхания, застенчивости, избытка рвения, злоупотребления «горячительными» напитками.

Избавиться от повышенной тональности можно с помощью упражнений голосового характера. Полезно для этого частое максимально эмоциональное и интонационно разнообразное чтение вслух.

«Не к лицу» говорящему и низкая тональность его голоса. Причинами ее бывают флегматичность, робость, безразличие к собеседникам, равнодушие к тому; о чем идет речь, курение, употребление холодных напитков. Соответствующие упражнения и «неупотребления» могут принести только пользу.

Интонационное оформление конца предложения или последнего слова гоже имеет немаловажное значение в процессе говорения. Завершающее слово или предложение не следует произносить на пониженной тональности, поскольку это приводит иногда к тому, что смысл их смазывается.

Используемый общающимися тембр голоса тоже не должен оставаться вые их внимания. Он характеризуется индивидуальностью человека и изменить его непросто. Но можно добиться его заметного улучшения путем полезных для этого упражнений.

Чистота тембра достигается с помощью глубокого контролируемого дыхания, свободной вибрации голосовых связок, работы гортани, полости рта и носа.

Тембр голоса может несколько изменяться в различных психологических состояниях говорящего, к примеру, когда он утомлен, возмущается или равнодушно относится к происходящему.

Для улучшения тембра голоса разумно бороться с тем, что затрудняет подачу воздуха из легких в голосовой аппарат, допустим, с перееданием.

Не украшает общающихся и хрипота в их голосе, которая может являться результатом болезненного состояния гортани, простудных заболеваний, появления в голосовых связках инородных вещей и жидкостей, затрудняющих их функционирование.

В процессе говорения хрипота может явиться и следствием переутомления связок или неумеренного крика, употребления алкоголя и курения. Если она имеет место, всем известно как от нее в этих случаях избавиться.

Трудно слушать и воспринимать человека, которому присуща резкость голоса. Она вызывается или тем, что голосовые связки Слишком сильно сомкнуты, или его повышенной нервозностью.

Полезно для преодоления резкости в голосе заняться самоанализом: люди, отличающиеся сварливым характером, часто обладают пронзительным голосом.

Не доставляет общающимся радости и наличие в их голосе гортанности, которая сопровождается «заглатыванием» звука. Чаще всего в этом повинна малоподвижная челюсть, из чего им следует сделать соответствующие выводы.

Случается и проявление у некоторых участников общения при говорении гнусавости. Прежде чем поработать над ее устранением, нужно определить, в чем ее причины. Нередко она вызывается тем, что приток воздуха в нос более свободен, чем его выход через ноздри. Что в связи с этим делать, каждый решает сам.

«Виновата» в гнусавости может быть и малоподвижная челюсть, затрудняющая широкое открытие рта. В результате этого слишком много воздуха попадает в носовую полость. Что в связи с этим предпринять, говорящему нетрудно самому определить.

Существуют и широко известные способы борьбы с гнусавостью, порожденной простудным заболеванием или неосторожным сексуальным общением с незнакомыми или малознакомыми личностями.

Достаточно часто общающиеся испытывают трудности с произношением и артикуляций, которые определяют членораздельность произношения. Чтобы избавиться от этих трудностей, нужно систематически и внимательно прислушиваться к своей речи и речи других.

Это вначале даст возможность выявить недостатки в собственном произношении и артикуляции, а затем начать упражнения, направленные на их устранение.

Используемые общающимися голосовые средства — важный и необходимый элемент межличностной коммуникации. Устранение имеющихся в этом плане недостатков, делает ее более приятной и результативной.

 

ВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ

Эффективность межличностной коммуникации в немалой степени зависит от умения ее участников точно и уместно при помощи вербальных средств выражать свою мысль. А для этого нужно стараться не говорить на отвлеченном языке, не злоупотреблять словами, которые означают общие понятия, прежде всего, когда речь идет о конкретных делах и событиях.

Не следует злоупотреблять и терминами, чтобы продемонстрировать свою «ученость». Предпочтительно употребление общепонятных слов и словосочетаний за исключением тех, которые ранее относились к разряду непечатных.

Есть немало людей, которые при общении, не задумываясь, употребляют удобные или привычные обороты речи, недостаточно конкретные обозначения («превосходно», «годится»).

Используемым словам и словосочетаниям должно быть присуще и такое их качество как уместность, т. е. они не могут не соответствовать теме, особенностям и целям коммуникации. Недопустимо и смещение значения слов. Следует проявлять осторожность и при применении союзов и союзных слов, избегать нелепых словосочетаний, неправильного употребления слов, канцеляризмов.

Довольно часто можно встретить участников общения, которые не заботятся или мало заботятся о форме своих высказываний. В результате чего их речь и невыразительна, и лишена индивидуальности.

Не следует бездумно копировать и повторять устоявшиеся словесные обороты и выражения, так называемые словесные штампы («синее море», «пестрая толпа», «широкие массы»).

Основная причина этого в бедности у общающихся словарного запаса, который разделяется на активный и пассивный. Первый включает в себя те слова и словосочетания, которые часто употребляются. Во второй входят слова и словосочетания, не применяемые при обычном речевом контакте.

Одобрения заслуживают те лица, которые, стремясь к самобытности и выразительности речи, постоянно работают над пополнением своего словарного запаса, но не за счет тех слов, которые ранее дамы не употребляли.

Многие стараются сделать свою речь более яркой употреблением выразительных и красочных синонимов. Они помогают ясно и точно выразить свою мысль, избежать монотонности.

Однако при употреблении синонимов будем помнить, что в лексическом отношении они редко бывают абсолютно равнозначными, а отражают различные оттенки действия, признака, значения.

Применение синонимов в процессе коммуникации не самоцель и при употреблении их не нужно терять чувство меры. Современным слушателям не всегда по душе излишнее языковое манерничанье.

Следует избегать и низкопробного лексикона, несмотря на то, что вульгаризмы получили сейчас значительное распространение не только среди молодежи.

Нужно осторожно употреблять различные слова-сокращения, которые не понятны или мало понятны слушателям. Нет ничего хорошего в том, когда они прилагают дополнительные усилия Для их разгадывания. Неразумен и тот, кто злоупотребляет иностранными словами, когда есть аналогичные в своем языке.

 

pdnr.ru

Эмоционально-психологическое воздействие на человека.

Цвет непосредственно влияет на наши чувства. Колористика урбанистического пейзажа может казаться печальной, легкой и т. д. цвет может влиять на человека через объективные и субъективные ассоциации, возникающие на основе колористических впечатлений. Символика цвета, а также сложившиеся тысячелетиями связи цветов с определенными понятиями, событиями, предметами зачастую формируют психологическое воздействие цвета на людей.

Та или иная колористическая атмосфера создает предпосылки для психологически направленного восприятия цвета, а следовательно и объектов, которые являются его носителями. Цвет окружения может таким образом настраивать на восприятие полихромной формы. Критический анализ зарубежных работ позволяет выявить некоторые характеристики психологического воздействия отдельных цветов: их эмоциональную окраску, связанные с ними ассоциации, присущее им символическое значение. Эмоциональное воздействие цвета связано во-первых, с его непосредственным действием, во-вторых, с ассоциациями, присущими этому цвету. Может преобладать тот или иной фактор, часто они действуют совместно.

Если даже признать, что из основных причин эмоционального воздействия цветов являются ассоциации, то все же было бы неверно считать эмоциональный характер каждого цвета всеобщим и обязательным. Он определяется конкретной социальной, национальной, культурной и исторической средой.

Серый цвет считается “бесцветным”, не темным и не светлым. В нем не заложено никаких психологических тенденций. Он нейтрален, это не объект и не субъект, не внутреннее и не внешнее, не напряжение и не расслабление. Серый - это граница, линия разграничения, позволяет различить контрастные части. Серый - это Берлинская стена, по другую сторону которой существуют другие порядки. Окружая себя серым цветом, человек хочет отрезать себя от остального мира, хочет чтобы его оставили в покое и ни во что не вмешивали. Тогда он сможет освободиться от любых внешних влияний и стандартов. Он изолирует себя от окружающего мира, делая все чисто механически, не затрагивая душу. Даже когда необходимо полностью погрузиться в какое-нибудь дело, человек, поставивший серый цвет на первое место, контролирует свои действия на расстоянии, он как бы стоит в стороне и наблюдает за собой, не позволяя захватить себя целиком. Серый цвет содержит ярко выраженный элемент утаивания и самообмана. Это цвет сдержанности , и при длительном нахождении человека в окружении серого он вызывает усталость и нервное напряжение.

Синий - является красочным выражением существующей биологической потребности: в физическом плане - это потребность в спокойствии, в психологическом - в чувстве уравновешенности, то есть в покое и удовлетворении желаний. Тело настраивается на расслабление и восстановление сил, поэтому потребность в этом цвете возрастает в случае болезни ,упадка сил, а такяччс амипприорже , когда появляется склонность к чувствительности и обидчивости. “Синий цвет - это цвет преданности”, это отражение умиротворенной чувствительности и поэтому он связан со способностью к сопереживанию эстетическим наблюдениям и философским размышлениям. Синий цвет является символом спокойных вод, ровного темперамента, женственности, озарения в литературе. Он ассоциируется со сладким вкусом, его содержание - нежность, его органом чувств является кожа. Синий цвет обладает значительной глубиной и объемностью, подчеркивает дистанцию. Он особенно привлекает тех людей, кто весит больше нормы. Синева - это бесконечность во времени, воплощая традицию и вечные ценности, и поэтому синий цвет увековечивает прошлое.

Зеленый цвет - это воля к действию, упорство и настойчивость. Это воплощение твердости, постоянства и, прежде всего сопротивление переменам. Это свидетельство постоянной точки зрения и постоянного внимания к своей персоне. “Я” обретает высокую ценность во всех проявлениях самоутверждения и обладания собственностью. Последнее рассматривается как способ обеспечить свою безопасность и самоуважения. Зеленый цвет символически соответствует авторитарному характеру. Этот цвет имеет терпкий, вяжущий вкус, в эмоциональном отношении он олицетворяет гордость, сознание превосходства над другими людьми, своей силы, способности контролировать события, управлять ими и направлять их. По мере добавления к зеленому цвету желтой краски возрастает значение статичности и уравновешенности. Поэтому оливковый цвет вызывает состояние успокоения, смягчения, умиротворения и бережливости.

Желто - зеленый - это цвет обновляющий, раскрепощенный.

Желтый - самый яркий цвет и воспринимается как источник света и бодрости. В отличие от зеленого означающего сжатие и напряжение, желтый цвет - это расслабление и расширение. На психологическом уровне расслабление означает освобождение от тягот, проблем, давления или ограничивающих обстоятельств. Желтый вызывает радость, бодрость духа и счастье. Он острый на вкус, его эмоциональное содержание - оптимистическая изменчивость. В отличие от красного, желтый носит более неопределенный характер, активность желтого лишена четкой структуры и цельности красного цвета. Желтый цвет может быть неистощимым источником энергии, но эта энергия извергается импульсами. Желтый цвет - это движение вперед, к новому, современному, развивающемуся и неоформленному. Зеленый цвет - горд и сдержан, желтый никогда не бывает в покое, постоянно стремится вперед, движимый своей амбицией. Зеленый - это настойчивость, желтый - изменчивость. Зеленый - это напряжение, желтый - расслабление.

Оранжевый цвет создает ощущение теплоты и уюта. Он облегчает и освобождает от проблем, способствует общительности, живости ума. Оранжевый одухотворяет и создает веселое настроение. Это, пожалуй, самый “веселый” цвет в спектре основных цветов. Оранжевый цвет вызывает ощущение здоровья.

Красный цвет - это выражение жизненной силы, активности нервной системы. Это непреодолимое желание достичь результатов, добиться успехов, это страсть ко всему, в чем присутствует интенсивная жизненная активность и богатство опыта. Красный цвет - это воля к победе, все формы жизненной силы, начиная с половой активности до революционного преобразования общества. Это импульс к активной деятельности, спорту, борьбе, соревнованию. Красный цвет - это воздействие воли, в отличие от зеленого, который символизирует гибкость ума. Красный это огонь, темперамент, мужское начало. На уровне плотских ощущений этот цвет проявляется в аппетите, его эмоциональное выражение - желание, его органами являются мышцы. Время красного цвета - настоящее. Красный цвет создает впечатление громкости.

Фиолетовый - это смесь красного и синего. Хотя он и является самостоятельным цветом, но составляет свойства синего и красного. Фиолетовый старается объединить импульсную победоносность красного и мягкую уступчивость синего. Это мистическое единение, высокая степень чувственной интимности, ведущая к такому полному слиянию между объектом и субъектом, в ходе которого, то о чем мечтают и чего желают должно стать реальностью. В известной степени это очарование, мечта, ставшая фактом. При длительном рассмотрении он действует углубленно - мистически и, в результате, беспокойно и обременяюще.

Коричневый цвет - это затемненный желто - красный. Импульсивность красного ослаблена и приобрела более спокойный характер. Коричневый лишен экспансивного творческого импульса, активной жизненной силы красного цвета. Жизненное начало более не является действительной силой, а лишь пассивно воспринимаемой на уровне органов ощущений. Коричневый создает ощущение прочности и уверенности, он показывает, что для человека особенно важным является ощущение своих “корней” - очага, дома, людей своего рода и племени. Это цвет “стадного чувства”, семейного уюта и безопасности.

Черный - самый темный цвет и по сути является отрицанием цвета. Черный - это та граница, за которой прекращается жизнь, и поэтому он олицетворяет идею уничтожения. Черный - это “нет, противостоящее белому да”. Белый цвет -это чистый лист бумаги, на котором история еще будет написана, черный - это конец, за которым ничего нет. Белый и черный -это две крайности, начало и конец. Черный - это отрицание по своей природе, означает отказ, окончательную капитуляцию, и он оказывает сильное воздействие на любой цвет, усиливая черты этого цвета.

studfiles.net

3.Основные функции эмоций.

1.Роль эмоций в управлении поведением и деятельностью.

На данный во­прос можно отвечать обобщенно, имея в виду ту роль, кото­рую играют в жизни человека все без исключения эмоции, и дифференцированно, оценивая ту частную роль, которую выполняют отдельные разновидности эмоций. Роль (обобщенное значение) - это характер и степень участия эмоций в чем-либо, определяемая их функциями, или же их влияние на что-то помимо их природного предназначения (т. е. вторичный продукт их функционирования). Роль эмоций для животных и человека может быть положительной и отрицательной. При рассмотрении функций эмоции их роль будет более детализирована. Рассмотрим основную роль эмоций в управлении поведением и деятельностью.

1. Отражательно-оценочная роль эмоций. Эта роль эмоций проявляется за счет субъективного компонента эмоционального реагирования (переживания) на начальном этапе произвольного управления (при возникновении потребности и развертывании на ее основе мотивационного процесса) и на конечном этапе (при оценке достигнутого результата: удовлетворении потребности, реализации намерения). Отражательная функция эмоций признается не всеми учеными. В. К. Вилюнас (1979) считает, что «эмоции выполняют функцию не отражения объективных явлений, а выражения субъективных к ним отношений». И он, пожалуй, прав. Для отражения реальности у животных и человека имеются анализаторы и мышление. Они выполняют роль зеркала, которое отражает то, что есть. Нравится человеку то, что он видит в зеркале или нет - это не зависит от зеркала, оно не дает оценку отражаемому. Оценка (отношение) зависит от субъективного восприятия видимого, которое сопоставляется с эталонами, желаниями, вкусами человека.

2. Побудительная роль эмоций. По мнению С. Л. Рубинштейна, «...эмоция в себе самой заключает влечение, желание, стремление, направленное к предмету или от него, так же как влечение, желание, стремление всегда более или менее эмоционально».

3.Мотивационная роль эмоций. Эмоции играют заметную роль на всех этапах мотивационного процесса: при оценке значимости внешнего раздражителя, при сигнализации о возникшей потребности и оценке ее значимости, при прогнозировании возможности удовлетворения потребности, при выборе цели.

4. Активационно-энергетическая роль эмоций. Влияние эмоций на физические возможности человека и животных было известно давно. Еще Б. Спиноза писал, что эмоции увеличивают или уменьшают «способность тела к действию».

Активационно-энергетическая роль эмоционального реагирования проявляется в основном за счет его физиологического компонента: изменения вегетативных функций и уровня возбуждения корковых отделов мозга. По влиянию на поведение и деятельность человека немецкий философ И. Кант разделил эмоциональные реакции (эмоции) на стенические («стена» по-гречески - сила), усиливающие жизнедеятельность организма, и астенические - ослабляющие ее. Стенический страх может способствовать мобилизации резервов человека за счет выброса в кровь дополнительного количества адреналина, например при активно-оборонительной его форме (бегстве от опасности). П. К. Анохин говорил о «мотивационном тонусе», благодаря которому все жизненные процессы поддерживаются на оптимальном уровне. Об этом же пишет П. В. Симонов (1987): «Будучи активным состоянием системы специализированных мозговых структур, эмоции оказывают влияние на другие церебральные системы, регулирующие поведение, процессы восприятия внешних сигналов и извлечения энграмм этих сигналов из памяти, вегетативные функции организма...». При этом он отмечает, что «при возникновении эмоционального напряжения объем вегетативных сдвигов (учащение сердцебиения, подъем кровяного давления, выброс в кровяное русло гормонов и т. д.), как правило, превышает реальные нужды организма. По-видимому, процесс естественного отбора закрепил целесообразность этой избыточной мобилизации ресурсов. В ситуации прагматической неопределенности (а именно она так характерна для возникновения эмоций), когда неизвестно, сколько и чего потребуется в ближайшие минуты, лучше пойти на излишние энергетические траты, чем в разгар напряженной деятельности - борьбы или бегства -остаться без достаточного обеспечения кислородом и метаболическим "сырьем"» (Там же, с. 84). Показано (Дорфман, 1986), что физическая работоспособность у лиц с сильной нервной системой больше при эмоции радости, чем при эмоции страдания, а у лиц со слабой нервной системой - при эмоции страдания, чем при эмоции радости (правда, на уровне достоверности только по показателю мощности работы)

5. Деструктивная роль эмоций. Эмоции могут играть в жизни человека не только положительную, но и отрицательную (разрушительную) роль. Они могут приводить к дезорганизации поведения и деятельности человека. Во многих случаях дезорганизующая роль эмоций, очевидно, связана не столько с их модальностью, сколько с силой эмоционального возбуждения. Здесь проявляется «закон силы» И. П. Павлова (при очень сильных раздражителях возбуждение переходит в запредельное торможение) Однако имеет значение и модальность эмоции. Страх, например, может нарушить поведение человека, связанное с достижением какой-либо цели, вызывая у него пассивно-оборонительную реакцию (ступор при сильном страхе, отказ от выполнения задания). Это приводит либо к отказу от деятельности, либо к замедлению темпов овладения какой-либо деятельностью, представляющейся человеку опасной, Однако по мере изучения роли эмоций отношение к ним стало меняться, и в настоящее время дезорганизующая роль эмоций подвергается сомнению. Так, В. К. Вилюнас (1984) считает, что дезорганизующую роль эмоций можно принять лишь с оговорками. Он полагает, что дезорганизация деятельности связана с тем, что эмоции организуют другую деятельность, которая отвлекает силы и внимание от основной деятельности, протекающей в тот же момент. Сама же по себе эмоция дезорганизующей функции не несет. «Даже такая грубая биологическая реакция, как аффект, - пишет Вилюнас, - обычно дезорганизующая деятельность человека, при определенных условиях может оказаться полезной, например, когда от серьезной опасности ему приходится спасаться, полагаясь исключительно на физическую силу и выносливость. Это значит, что нарушение деятельности является не прямым, а побочным проявлением эмоций, иначе говоря, что в положении о дезорганизующей функции эмоций столько же правды, сколько, например, в утверждении, что праздничная демонстрация выполняет функцию задержки автотранспорта» .

2. Коммуникативная роль эмоций. Роль эмоций в когнитивных процессах.

Коммуникативная роль эмоций заключается в том, что с их помощью люди могут общаться друг с другом, пере­давая друг другу важную для их жизни информацию. Пра­вильнее было бы говорить, что не сами эмоции как внутрен­ние переживания человека реализуют данную роль, а со­провождающие эмоции телодвижения и телесные изменения. В число этих телесных изменений входят жесты, мимика, пантомимика, модуляции голоса, покраснение, побледнение, высыхание или увлажнение кожи и другое. Мимические и пантомимические движения позволяют человеку передавать свои переживания другим людям, информировать их о своем отношении к явлениям, объектам и т.д. Мимика, жесты, позы, выразительные вздохи, изменение интонации являются "языком человеческих чувств", средством сообщения не столько мыслей, сколько эмоций. Существуют генетически заданные универсальные комплексы поведенческих реакций, выражающие возникновение основных фундаментальных эмоций. Генетическая детерминированность экспрессивных реакций подтверждается сходством выразительных мимических движений у слепых и зрячих (улыбка, смех, слезы). Различия в мимических движениях между слепыми и видящими маленькими детьми совсем незначительны. Однако с возрастом мимика зрячих становится более выразительной, тогда как у слепых она не только не совершенствуется, а даже регрессирует. Следовательно, мимические движения имеют не только генетическую детерминанту, но и сильно зависят от обучения и воспитания. Важность этой роли эмоций видна из того, что на Западе многие руководители принимают на работу сотрудников по коэффициенту интеллекта (IQ), а повышают в должности - по эмоциональному коэффициенту (EQ), характеризующему способность человека к эмоциональному общению.

Эмоциональные реакции, состояния и отношения могут оказывать влияние на протекание познавательных психических процессов.

Ощущения. Люди, находящиеся в состоянии выраженной депрессии, описывают свои ощущения как притупленные, неяркие, невыразительные: все вокруг как бы окрашивается в оттенки серого цвета, другие цвета становятся бледными, неинтересными, пища кажется безвкусной, пресной или одинаковой на вкус, звуки становятся или приглушенными или чрезмерно громкими, тело наливается непривычной тяжестью, так что каждое движение вызывает чувство дискомфорта. В приподнятом настроении человек, наоборот, ощущает необычайную легкость, все вокруг окрашивается в сочные цвета, все вызывает интерес и желание действовать, пища приобретает все оттенки вкуса. Известно, что страх повышает болевую чувствительность, а гнев или азарт — понижает, например, во время упоения боем человек может не чувствовать значительных повреждений.

Восприятие. Сильные эмоциональные реакции могут существенно влиять на точность и содержание восприятия. Искажения эти могут быть настолько серьезными, что разные люди, бывшие свидетелями сцен с сильным эмоциональным воздействием, могут совершенно по-разному описывать произошедшее. Это обстоятельство хорошо известно следователям по уголовным делам. Эмоциональные состояния оказывают влияние на избирательно негативные стороны жизни, что может служить диагностическим признаком — больше например, в подавленном состоянии человек обращает влияние на человек подмечает плохое, тем больше оснований для суждения о его сниженном настроении. Влияние эмоционального отношения на восприятие известно всем: когда что-то или кто-то очень нравится, недостатки и изъяны не замечаются, человек их буквально «не видит» и искренне считает, что другие его просто дурачат или завидуют ему.

Мышление. Эмоциональные реакции могут оказывать существенное влияние на процессы мышления. Сильный страх приводит к путанице в мыслях, человек не в состоянии контролировать ход мыслей, допускает множество ошибок, не может выполнить простейших задач. Радость, чувство эмоционального подъема в определенных пределах, наоборот, способствует продуктивности мышления, у человека рождаются новые идеи и решения, его мышление становится свободным, нетривиальным. Эмоциональные состояния оказывают влияние не только на продуктивность, но и на динамику и содержание мышления. В подавленном состоянии мышление замедляется, становится тугоподвижным, неповоротливым, в содержании преобладают темы неудачи, поражения, невозможности решения проблем. В приподнятом эмоциональном состоянии темп мышления ускоряется, появляется ориентация на дело и достижения. Эмоциональные отношения также влияют на процесс мышления. Это можно подтвердить тривиальными примерами вдохновения, вызванного чувством любви, или фиксации мышления на одной тематике при переживании ревности или ненависти и т.д.

Память. Лучше запоминается и дольше хранится в памяти эмоционально окрашенный материал — тексты, события, сцены, сами по себе переживания. Материал, не вызывающий эмоционального отклика, интереса, требует для его запоминания большего количества повторений, что находит свое отражение в так называемой «зубрежке». Кроме того, он и сохраняется хуже.

Таким образом, эмоции, оказывая общее активирующее или, наоборот, депрессивное влияние, могут либо повышать, либо снижать эффективность познавательных психических процессов.

Итак, эмоции, являясь компонентом психики, имеют свое специфическое содержание, отличное от содержания познавательных процессов, а также механизмов, обеспечивающих организацию целенаправленных действий, и выполняют свою специфическую роль в организации целостного приспособительного акта. Эмоции сигнализируют о наличии какой-то потребности, предупреждают об особенностях ситуации с точки зрения удовлетворения потребностей, являются наградой или наказанием, придают определенный чувственный тон нашим ощущениям и восприятиям, активизируют или угнетают мышление и, организуясь в определенные устойчивые образцы паттерны), становятся важной характеристикой конкретной личности. Эмоции наполняют содержанием формы, которые выстраивает перед нашим взором разум, придают смысл оценкам, даваемым всему сущему нашим рассудком. Утрата человеком чувств, способности относиться к происходящему эмоционально (как это бывает при психической патологии) может переживаться крайне мучительно — это и есть знаменитая anaesthesia psyhica dolorosa — «скорбное бесчувствие», при котором человек чувствует себя «окаменевшим, деревянным», жизнь теряет краски, окружающее становится застывшим, отдаленным, а время кажется остановившимся. Монотонная, «серая», лишенная событий жизнь также может приводить к эмоциональному обеднению с соответствующими тягостными переживаниями. При прочих равных условиях, чем активней человек, тем богаче его эмоциональная жизнь.

Функция эмоций — эхо узкое природное предназначение, работа, выполняемая эмоциями в организм (Ильин). Функция эмоций, исходя из их целесообразности, предопределена природой быть только положительной, иначе, зачем бы они появились и закрепились? Выполняя свои биологические функции, эмоции «не спрашивают» человека, полезно ему это или вредно с его точки зрения. Роль же эмоций оценивается именно с личностных позиций: мешает возникшая эмоция или ее отсутствие достижению цели, нарушает или нет здоровье человека и т. д.

В психической жизни человека эмоции выполняют множество разнообразных функций, общей характеристикой которых является

Функция оценки значимости для субъекта той или иной ситуации или объектов в их отношении к его мотивационной сфере. Отражательно-оценочная роль эмоций проявляется и в их связи с потребностями, выступающими в качестве внутренних стимулов. Тесная связь эмоций с потребностями очевидна, и неудивительно, что П. В. Симонов разработал теорию эмоций, во многом базирующуюся на обусловленности эмоций потребностями и вероятностью удовлетворения последних, а Б. И. Додонов создал классификацию эмоций, базирующуюся на видах потребностей

Функция побуждения заключается в том, что эмоции не только сигнализируют о потребности или желании, но и с достижением ими определенной интенсивности они настоятельно побуждают субъекта их удовлетворить. Нехватка или несовместимость чего-то с внутренними условиями существования организма или личности вызывает эмоциональные переживания, иногда очень сильные, побуждающие человека действовать. Это и испуг, и гнев, и зависть, и ненависть, и чувство вины, и любовь, и множество других оттенков эмоциональных переживаний.

Подкрепляющая функция заключается в том, что после достижения ситуации, получения предмета или выполнения действия, способных удовлетворить потребность, возникает состояние, в ряде случаев очень сильное, как награда за достижение цели, которая в свою очередь в дальнейшем становится силой, побуждающей к достижению подобных ситуаций. Эта схема верна как в отношении положительных, так и отрицательных эмоций, которые «наказывают» человека за осуществление или неосуществление определенных действий и в дальнейшем побуждают его избегать ситуаций, наносящих вред организму или личности, т.е. не способствуют, а препятствуют удовлетворению потребностей. Косвенным образом подкрепляющая функция эмоций подтверждается наличием специальных мозговых структур, раздражение которых приводит к возникновению соответствующих эмоций. В частности, Олдс (начиная с 1954 г.) обнаружил в глубоких структурах мозга крыс участок, раздражение которого, по-видимому, вызывало переживание удовольствия. Когда крыса получила возможность самостоятельно с помощью педали, замыкающей электрическую цепь, раздражать этот участок, количество таких самораздражений доходило до 8000 в час. В процессе индивидуального развития подкрепляющая функция эмоций предшествует побуждающей. Карл Бюлер показал, что переживание удовольствия у детей сдвигается по мере развития ребенка. В раннем возрасте эмоции удовольствия возникают в момент получения желаемого результата и, таким образом, играют завершающую роль. В дальнейшем ребенку доставляет удовольствие не только результат, но и сам процесс деятельности. Будучи связанным с этим процессом, эмоция выполняет функциональную роль. У более старших детей эмоции начинают играть побуждающую роль.

Сам по себе след, оставленный в психике пережитой эмоцией в результате удачных или неудачных действий не имел бы смысла, если бы он не использовался в будущем. Еще до того как человек осознает или поймет на рациональном уровне значение ситуации или объекта, эмоции просигнализируют ему о возможном приятном или неприятном исходе событий, выполняя при этом предвосхищающую функцию. Это и неясное беспокойство, и страх, и радостное волнение, и другие формы предчувствия событий.

Дифференцирующая и синтезирующая функция эмоций проявляется в таких феноменах, как избирательность восприятия, направленность мышления и наличие аффективных комплексов. Именно эмоциональное отношение к происходящему позволяет субъекту отобрать из бесчисленного множества впечатлений те, которые отвечают его насущным потребностям. Хорошо известно, что эмоциональные переживания направляют не только восприятие, но и мышление человека, как это бывает, например, при ревности или состоянии влюбленности. Синтезирующая функция эмоций проявляется в существовании так называемых аффективных когнитивных комплексов — совокупности образов, связанных с ситуацией, в которой возникло сильное эмоциональное переживание. Любой из объектов данной ситуации может возбудить пережитую эмоцию. Так, вещи близкого человека, места встречи с ним, виденные вместе с ним картины и т.д. вызывают печаль после его потери. Согласно Вундту, эмоциональный тон ощущений (или более сложных «единиц» отражения), воспринимаемых одновременно или непосредственно друг за другом, сливается по определенным законам во все более и более общие равнодействующие переживания, соответственно организуя в восприятии и сами эти «единицы» (ощущения, представления и т. п.). Только в силу такого слияния чувств мы воспринимаем не набор пятен или звуков, а пейзаж и мелодию, не множество интроцептивных впечатлений, а свое тело. Таким образом, эмоциональные переживания выступают синтезирующей основой образа, обеспечивающей возможность целостного и структурированного отражения мозаичного разнообразия фактически действующих раздражении. Эмоции производят моментальную интеграцию всех функций организма.

Функция мобилизации органов действия и «аварийного» разрешения ситуации ярко проявляется в состоянии аффекта, когда человек совершает действия, по силе и стремительности несопоставимые с его обычными возможностями. В этих же состояниях проявляется и организующая функция эмоций, когда все психические процессы объединяются для достижения одной цели.

Коммуникативную функцию выполняют, строго говоря, не сами по себе эмоции, а те выразительные движения, которые их сопровождают. У человека и высших животных, ведущих стадный образ жизни, процессы научения, предупреждения друг друга об опасности, побуждения других особей к совершению каких-либо действий и другие формы взаимодействия во многом связаны с выразительными движениями. Крик при испуге, подкрепленный появлением реальной опасности, или расслабленная поза, за которой следует дружелюбное общение, становятся сигналом и в дальнейшем служат непроизвольным средством коммуникации. Вообще процесс коммуникации возможен только с помощью движений, которые в этом процессе приобретают характер жестов. Движения голосовых связок и всего речевого аппарата, в результате которых возникают звуки, представляют собой частный случай движений и также являются жестами. С появлением способности устанавливать произвольную связь между знаком и обозначаемым у человека появляются и символические жесты, обозначающие эмоции, которые, переплетаясь с непроизвольными выразительными движениями, образуют «язык» эмоций. Непроизвольные движения плохо контролируются, поэтому они являются более надежным источником информации о переживаемых в данный момент субъектом эмоциях и чувствах. Человек может очень убедительно признаваться в любви принятым в данном обществе способом, но если он в действительности при этом испытывает чувство ненависти, он может выдать себя непроизвольным жестом — мимикой, позой, интонацией, оговоркой. Условные формы проявления эмоций и чувств изменяются от культуры к культуре, однако «язык» выразительных движений, сопровождающих фундаментальные эмоции и чувства, универсален, именно поэтому люди в состоянии понять эмоциональные переживания любого человека, живущего на планете, такие как страх, удивление, любовь, радость, тревога и т.д.

Компенсаторная функция эмоций, которая, по П. В. Симонову, состоит в замещении информации, недостающей для принятия решения или вынесения суждения о чем-либо. Возникающая при столкновении с незнакомым объектом, эмоция придает этому объекту соответствующую окраску (нравится он или нет, плохой он или хороший), в частности, в связи с его схожестью с ранее встречавшимися объектами. Хотя с помощью эмоции человек выносит обобщенную и не всегда обоснованную оценку объекта и ситуации, она все же помогает ему выйти из тупика, когда он не знает, что ему делать в данной ситуации. Все это касается случаев, связанных с дефицитом информации и, следовательно, отрицательных эмоций. Симонов считает, что компенсаторная функция присуща и положительным эмоциям (хотя что же здесь замещать, если и так имеется избыток информации?). Однако автор полагает, что в этом случае компенсаторная функция проявляется не в момент возникновения эмоции, а на более длительных отрезках приспособительного поведения, добавляя в качестве пояснения этого тезиса, что даже небольшой и частный успех способен воодушевить людей на преодоление трудностей (т. е. положительная эмоция усиливает потребность достижения цели). Действительно, усиливает, но где здесь проявление компенсаторной функции эмоций? Скорее речь должна идти о стимулирующей функции. Симонов подчеркивает, что «эмоции отнюдь не пополняют сведений относительно реальных признаков угрозы и возможностей ее устранения. Ликвидация дефицита информации происходит в процессе поисковых действий и обучения. Роль эмоций заключается в экстренном замещении, компенсации недостающих в данный момент знаний».

Сигнальная функция эмоций состоит в том, что они в со­знании человека могут служить сигналами происходящих в данный момент процессов в его организме. Эта функция эмо­ций имеет прямое отношение к потребностям человека, к процессу их удовлетворения. Можно считать доказанным, что положительные, приятные эмоциональные переживания возникают у человека, когда процесс удовлетворения его по­требностей идет нормально. Отрицательные эмоции возника­ют в случае, если с удовлетворением потребностей человека не все обстоит благополучно. В данной функции, прежде все­го, выступают такие эмоции, как настроение, биологические эмоции и аффекты. Роль этой функции эмоций отчетливо видна родителям, дети которых страдают болезнью Дауна. Родителей угнетает то обстоятельство, что дети не могут сообщать им о своих переживаниях посредством мимики и иных способов эмоциональной коммуникации (Emde et al., 1978)

Регулятивная функция выражается в том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути препятствия. Регулятивные механизмы эмоций снимают избыток эмоционального возбуждения. Когда эмоции достигают крайнего напряжения, происходит их трансформация в такие процессы, как выделение слезной жидкости, сокращение мимической и дыхательной мускулатуры (плач).

Наконец, защитная функция эмоций заключается в том, что в некоторых жизненных ситуациях эмоции могут предо­хранять организм от различного рода угроз для его благопо­лучия. Предохранительная функция эмоций может прояв­ляться в следующих вещах: эмоции мобилизуют организм на преодоление препятствий, представляющих угрозу для организма, предохраняют организм от перегрузок, экономя энергию, необходимую для жизни. Аффекты, например, способствуют мобилизации энергии организма или ее раз­рядке, если она является излишней и угрожает благополу­чию организма; стрессы, делая организм малоактивным, способствуют экономии и использованию его энергии для выполнения наиболее важных жизненных функций.

  

studfiles.net

ТЕСТ Общая психология - Стр 2

№ 125. Основу всех без исключения поведения животных составляют...

1. реакции

2. рефлексы

3. инстинкты

4. отражения

№ 126. Жест, состоящий из различных «почесываний» головы означает…

1. стыд

2. покорность

3. нерешительность, неготовность

4. самоободрение

№ 127. Жесты, мимика и пантомимика - это средства общения...

1. экстралингвистические

2. оптико-кинетические

3. пространственно-временные

4. паралингвистические

№ 128. Жесты, мимика и пантомимика не являются ________ средствами общения

1. визуальными

2. оптико-кинетическими

3. кинетическими

4. паралингвистическими

№ 129. Успешное общение предполагает …

1. присутствие собеседника

2. стереотипизацию

3. владение монологической речью

4. обратную связь

№ 130. Установите соответствие между определениями теорий и видов памяти

1.Физиологическая теория памяти, согласно которой в основе памяти лежат биохимические процессы

2. Память, хранящая видовой опыт человека

3. Вид памяти, обслуживающий рабочие операции человека

4. Яркая образная память

1. молекулярная

2. генетическая

3. оперативная

4. эйдетическая

№ 131. Относительная независимость воспринимаемых характеристик объектов называется ...

1. сенсибилизацией

2. константностью

3. синестезией

4. сенсорной адаптацией

№ 132. При восприятии людьми друг друга не возникает эффекта…

1. средней ошибки

2. ореола

3. проекции

4. передачи информации друг г другу

№ 133. Передача любой информации возможна лишь посредством…

1. общения людей

2. знаков или знаковых систем

3. языка или языковых структур

4. речи или речевых единиц

№ 134. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения рассматриваются в подходе к общению...

1. социально-психологическому

2. психофизиологическому

3. нейролингвистическому

4. патопсихологическому

№ 135. Стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, в результате которого их деятельность протекает свободнее и интенсивнее, называется ...

1. имитацией

2. ингибицией

3. рефлексией

4. фасилитацией

№ 136. Средства пространственной организации процесса общения называются...

1. проксемическими

2. невербальными

3. экстралингвистическими

4. кинесическими

№ 137. К основным разделам социальной психологии не относится ...

1. психология групп

2. геронтопсихология

3. психология общения

4. психология личности

№ 138. Основными методами в психологии являются...

1. самонаблюдение и эксперимент

2. наблюдение и психодиагностический метод

3. наблюдение и эксперимент

4. наблюдение и сравнительный метод

№ 139. Коммуникативная сторона общения выражается

1. в передаче информации от одного человека к другому

2. в восприятии людьми друг друга

3. в организации совместной деятельности

4. во взаимодействии людей

№ 140. К перцептивному аспекту общения НЕ относится …

1. понимание

2. запоминание

3. оценка

4. восприятие

№ 141. Интерактивный аспект общения связан с …

1. передачей информации

2. пониманием друг друга

3. восприятием друг друга

4. межличностным взаимодействием

№ 142. Невербальная коммуникация осуществляется с помощью ...

1. восприятия

2. мимики и жестов

3. наблюдения

4. речи

№ 143. К сторонам общения НЕ относится...

1. коммуникативная

2. эмоциональная

3. интерактивная

4. перцептивная

№ 144. К механизмам социальной перцепции НЕ относится …

1. стереотипизация

2. интроверсия

3. аттракция

4. идентификация

№ 145. Социальная фасилитация предполагает _______ влияние одного человека на другого

1. нейтральное

2. стимулирующее

3. негативное

4. тормозящее

№ 146. В основе императивного общения лежит

1. убеждение, уговоры

2. приказ, требование

3. внушение, заражение

4. просьба, пожелание

№ 147. Общение, при котором воздействие на партнера с целью достижения своих намерений скрыто, называется …

1. манипулятивным

2. императивным

3. диалогическим

4. опосредованным

№ 148. Отличительной чертой отечественной психологии является использование категории...

1. бессознательного

2. сознания

3. деятельности

4. активности

№ 149. Направлением в психологии, возникшим как противопоставление структурализму, стала...

1. гуманистическая психология

2. гештальтпсихология

3. рефлексология

4. когнитивная психология

№ 150. __________ устанавливает требования, предъявляемые к качествам специалиста, его возможностями способностям

1. квалификация

2. закон об образовании

3. профессиограмма

4. профессиональный нормативный акт

№ 151. Педагогическая психология, медицинская психология, военная психология - отрасли психологии, изучающие психологические проблемы.

1. отношения человека к обществу

2. конкретной деятельности

3. управления коллективами

4. развития

№ 152. Категория психологии, которая выражает сущность внутреннего мира человека, называется ...

1. субъективностью

2. личностью

3. индивидом

4. индивидуальностью

№ 153. Научное представление о теоретических принципах и важнейших методах пснхологии дает ________ психология

1. возрастная

2. социальная

3. общая

4. педагогическая

№ 154. Установите соответствие между психическими процессами и их закономерностями

1. Мышление

2.Воображение

3.Память

4. Восприятие

1.абстрагирование

4.апперцепция

3.реминисценция

2.агглютинация

№ 155. Установите соответствие между проявлениями ощущений и их закономерностями

1.У многих людей при виде лимона выделяется слюна и во рту ощущается вкус кислого

2.Прислушиваясь к чему-либо, человек часто прикрывает глаза

3.Человек не замечает тиканья часов в комнате

4.Человек не ощущает пылинок, которые попадают на лицо

2.сенсибилизация

4.чувствительность

3.адаптация

1.синестезия

№ 156. Установите соответствие между характеристиками воображения и его видами

1. Образы воссоздаются спонтанно, под воздействием эмоций

2.Создание образов желаемого будущего

3.Создание новых образов, которые реализуются в оригинальных проектах

4. Фантастические видения, не имеющие связи с реальной действительностью

3.творческое

2.мечта

1.непроизвольное

4.галлюцинации

№ 157. Речь выполняет две основные функции

1. вербальную и невербальную

2. коммуникативную и сигнификативную

3. внешнюю и внутреннюю

4. сигнальную и опосредованную

№ 158. ___________ - это восприятие одним партнером по общению другого партнера

1. эмпатия

2. Идентификация

3. перцепция

4. рефлексия

№ 159. Направленность и сосредоточение сознания на каком-либо объекте называется ...

1. памятью

2. вниманием

3. восприятием

4. ощущением

№ 160. Установите соответствие между особенностями и соответствующими познавательными процессами

1.Устойчивость

2.Предметность

З.Конкретизация

4.Адатация

2.восприятие

4.ощущение

1.внимание

3.мышление

№ 161. Строгой логики и последовательности изложения требует ________ речь

1. диалогическая

2. письменная

3. неподготовленная

4. монологическая

№ 162. Целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств, называется ...

1. ощущением

2. мышлением

3. восприятием

4. воображением

№ 163. Явление отсроченного воспроизведения в психологии познавательных процессов называется...

1. апперцепцией

2. синестезией

3. адаптацией

4. реминисценцией

№ 164. Относительное постоянство свойств и предметов при изменении условий их восприятия - это ...

1. целостность

2. константность

3. структурность

4. предметность

№ 165. Познавательный процесс, позволяющий хранить информацию – это..

1. память

2. ощущение

3. мышление

4. воображение

№ 166. Основной источник наших знаний о внешнем мире это...

1. память

2. ощущения

3. внимание

4. мышление

№ 167. Приятные и неприятные запахи окружающей среды, относящиеся к невербальным средствам общения, называются...

1. визуальными

2. ольфакторными

3. акустическим

4. тактильными

№ 168. Степень или интенсивность сосредоточенности внимания, называется ...

1. устойчивость

2. концентрация

3. произвольность

4. распределение

№ 169. Движущей силой активности человека выступают ...

1. потребности

2. цели

3. мотивы

4. желания

№ 170. Экстраверсия - это

1. свойство внимания

2. защитный механизм

3. направление психологии

4. свойство темперамента

№ 171. Воспроизводство процессов исторического развития общества в психическом развитии индивида определяется как...

1. экстериоризация

2. ресоциализацией

3. рекапитуляция

4. интериоризация

№ 172. Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, составляет coдержaниe ...

1. состояний

2. направленности

3. способностей

4. темперамента

№ 173. Сильное, глубокое, абсолютно доминирующее эмоциональное переживание, связанное с непреодолимой силой потребности, - это...

1. страсть

2. аффект

3. настроение

4. стресс

№ 174. Одна из форм направленности личности, окрашенная положительными эмоциями, связанная с проявлением познавательной потребности, называется...

1. интересом

2. любознательностью

3. настроением

4. целеустремленностью

№ 175. Психологическое исследование феномена способностей впервые было

начато...

1. М. Лацарусом

2. З.Фрейдом

3. Аристотелем

4. Ф.Гальтоном

№ 176. Способности, которые определяют успехи человека в различных видах деятельности, относятся к ...

1. специальным

2. общим

3. профессиональным

4. интеллектуальным

№ 177. Компетентность, достижение успехов, одобрение, признание, авторитет составляют содержание потребности ...

1. любви

2. уважения

3. безопасности

4. самоактуализации

№ 178. Анатомо-физиологические особенности, составляющие основу природных способностей, - это ...

1. задатки

2. наследственность

3. опыт

4. Навыки

№ 179. Механизм психологической защиты, заключающийся в игнорировании травмирующих воздействий внешней реальности, называется...

1. вытеснением

2. рационализацией

3. отрицанием

4. замещением

№ 180. Изменение поведения или убеждений индивида в результате реального или воображаемого давления группы характеризуется как феномен...

1. конформизма

2. уступчивости

3. конфликтности

4. одобрения

№ 181. Приспособление организма, личности к отдельным воздействиям или к изменению условий жизни называется ...

1. сенсибилизацией

2. адаптацией

3. активизацией

4. сублимацией

№ 182. Индивид как субъект социальных отношений, называется ...

1. личностью

2. индивидуальностью

3. универсумом

4. человеком

№ 183. Человека как личность характеризует …

1. приспособленность рук к трудовой деятельности

2. высокоразвитый мозг

3. конфигурация тела

4. способность осознавать самого себя

№ 184. Формирование внутренних структур человеческой психики посредством усвоения структур внешней социальной деятельности определяется как...

1. объективизация

2. субъективизация

3. экстериоризация

4. интериоризация

№ 185. Эмоциональная отзывчивость человека на переживание другого называется ...

1. фасцинацией

2. рефлексией

3. интроверсией

4. эмпатией

№ 186. Склонность людей приписывать ответственность за свои деяния внешним факторам американский психолог Дж. Роттер назвал...

1. интернальной локализацией контроля

2. экстернальной локализацией контроля

3. уровнем субъективного контроля

4. уровнем объективного контроля

№ 187. К стадиям социализации личности относится

1. интеграция

2. ингибиция

3. имитация

4. идентификация

№ 188. Ценностные ориентации - это личностные качества, обусловленные, главным образом, ____________ факторами

1. социальными

2. биогенетическими

3. природными

4. биологическими

№ 189. Целостность и неделимость отдельной особи данной биологического вида, по А.Н. Леонтьеву, определяется понятием ...

1. индивид

2. личность

3. субъект

4. индивидуальность

№ 190. Степень адекватности образа «Я» выясняется при изучении…

1. самооценки

2. темперамента

3. локуса контроля

4. познавательных процессов

№ 191. Совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности, называется ...

1. представлением

2. самопрезентацией

3. сознанием

4. самосознанием

№ 192. Одним из наиболее распространенных отклонений в поведении личности является ___________ поведение

1. межличностное

2. аддиктивное

3. нейтральное

4. эмпатийное

№ 193. Своеобразие и неповторимость психики и личности индивида определяют его...

1. субъектностъ

2. поведение

3. индивидуальность

4. интериоризации

№ 194. По Г. Айзенку, к интровертам относятся люди с такими типами темперамента, как... (несколько ответов)

1. меланхолик

2. флегматик

3. холерик

4. сангвиник

№ 195. Составляя социально-психологическую характеристику личности, следует принимать во внимание...

1. цвет глаз

2. рост

3. принадлежность к определенному типу высшей нервной деятельности

4. цвет волос

№ 196. Понятие «ингроверсия» означает «ориентация на ...»

1. себя

2. других

3. вещи

4. дело

№ 197. Личностные качества, предопределенные, главным образом, социальными факторами, - это...

1. ценностные ориентации

2. чувства

3. инстинкты

4. задатки

№ 198. Чрезмерная выраженность отдельных черт личности, относящаяся к крайней психической норме, - это ...

1. акцентуация характер

2. позиция личности

3. Патология личности

4. Исключительность личности

№ 199. Виктимизация обозначает процессы, обуславливающие превращение чеповека в....

1. оптимиста

2. жертву обстоятельств или насилия других людей

3. конформиста

4. деспота

№ 200. В социально-психологической характеристике личности, составленной в соответствии с анатомо-физиологическими особенностями не используется термин…

1. атлетик

2. астеник

3. холерик

4. пикник

№ 201. Ведущим свойством личности признается …

1. установка

2. мировоззрение

3. направленность

4. индивидуальность

№ 202. Личность - субъект и объект общественных отношений, по мнению...

1. А.Г. Ковалева

2. А.Н. Леонтьева

3. К.К. Платонова

4. С.Л. Рубинштейна

№ 203. Согласно Э. Кречмеру, хрупкое телосложение, высокий рост, плоская грудная клетка, длинные и худые нижние конечности характерны для

1. диспластика

2. лептосоматика

3. пикника

4. атлетика

№ 204. Личность является носителем психосоциальных свойств, характеризующих такие сферы как... (несколько ответов)

1. личностная

2. перцептивная

3. эмоциональная

4. сенсорная

№ 205. Генотипические особенности человека как представителя рода выражены понятием

1. личность

2. субъект деятельности

3. индивидуальность

4. индивид

№ 206. Первым описал экстраверсию и интроверсию как основные направленности или жизненные установки человека...

1. Г. Айзенк

2. А. Б. Добрович

3. Г. Олпорт

4. К. Юнг

№ 207. Процесс и результат, усвоения и активного воспроизводства социального опыта, называется ...

1. манипуляцией

2. адаптированностъю

3. рационализацией

4. социализацией

№ 208. Системно социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, называется ...

1. субъектом

2. личностью

3. индивидуальностью

4. индивидом

№ 209. Важнейшими компонентами структуры личности являются ...

1. убеждения, интересы, цели

2. склонности, способности, влечения

3. эмоции, чувства, воля

4. способности, характер, направленность

№ 210. В узком смысле слова характер определяется как совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы … (несколько ответов)

1. адаптации

2. отражения действительности

3. поведения

4. эмоционального реагирования

№ 211. При исследовании личности в социальной психологии важнейшее место занимает проблема...

1. темперамента

2. социальной установки

3. способностей

4. мышления

№ 212. Одним из механизмов психологической защиты является ...

1. сублимация

2. интеграция

3. агглютинация

4. реинкарнация

№ 213. Одним из принципов преодоления межличностного конфликта выступает...

1. пассивность

2. субъективность

3. сокрытае эмоции

4. корректность

№ 214. Высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку, называется…

1. мышлением

2. раздражимостью

3. сознанием

4. инстинктом

№ 215. Процессы, обуславливающие превращение человека в жертву обстоятельств или насилия других людей, называются...

1. виктимизациеи

2. идентификацией

3. имитацией

4. манипуляцией

№ 216. Желаемый уровень самооценки личности, появляющийся в степени трудности цели, называется ...

1. уровнем предпочтений

2. завышенной самооценкой

3. степенью адекватности

4. уровнем притязаний

№ 217. По А.Н. Леонтьеву, в эволюционном развитии психики отсутствует стадия ...

1. элементарной сенсорной психики

2. приготовления

3. интеллекта

4. перцептивной психики

№ 218. Формой отражения, необходимой животному для построения операции, является

1. способность выделять предмет в целом

2. раздражимость

3. элементарная чувствительность

4. способность реагировать на абиотические воздействия

№219. Установите соответствие между психическими процессами и их закономерностями

1. мышления

2. воображение

3. память

4. восприятие

1.абстрагирование

4.апперцепция

3.реминисценция

2.агглютинация

№220. Установите соответствие между характеристиками воображения и его видами

1. образы воссоздаются спонтанно, под воздействием эмоции

2. создание образов желаемого будущего

3. создание новых образов, которые реализуются в оригинальных проектах

4. фантастические видения, не имеющие связи с реальной действительностью

3. творческое

2. мечта

1. непроизвольное

4. галлюцинации

№221. К способам создания образов воображения относится…

1. сравнение

2. агглютинация

3. апперцепция

4. классификация

№222. Направленность и сосредоточение сознания на каком-либо объекте называется…

1. памятью

2. вниманием

3. восприятием

4. ощущением

№223. Строгой логики и последовательности изложения требует_____ речь

1. диалогическая

2. письменная

3. неподготовленная

4. монологическая

№224. ________ - это восприятие одним партнером по общению другого парнера

1. эмпатия

2. идентификация

3. перцепция

4. рефлексия

№225. Явление ложного и искаженного восприятия называется…

1. апперцепцией

2. перцепцией

3. иллюзией

4. ошибкой

№226. Способности, которые определяют успехи человека в различных видах деятельности, относятся к …

1. интеллектуальным

2. общим

3. профессинальным

4. специальным

№227. Согласно А.Н. Леонтьеву основными образующими человеческого сознания на этапе его формирования оказались…

1. мотивы и установки

2. речь и поведение

3. цель и результат

4. смыслы и языковые значения

№228. В структуре способностей человека выделяют ______ способности

1. общие

2. специальные

3. врожденные

4. природные

№229. Мало осознаются или совсем не осознаются человеком…

1. действия

2. условия

3. операции

4. мотивы

№230. Желаемый уровень самооценки личности, проявляющийся в степени трудности цели, называется…

1. уровнем предпочтения

2. завышенной самооценкой

3. степенью адекватности

4. уровнем притязания

№231. Одним из механизмов психологической защиты является…

1. сублимация

2. интеграция

3. агглютинация

4. реинкарнация

№232. Процесс обеспечивающий закрепление воспринимаемой информации и материала памяти, называется…

1. удержанием

2. запоминанием

3. эйдетизмом

4. сохранением

№233. Совокупность мотивов личности, которые формируются и развиваются в течение всей ее жизни, носит название…

1. мотивационной направленности

2. мотивационной сферы

3. личностного смысла

4. регулятора поведения

№234. Совокупность мотивов, которые ориентируют деятельность, поведение индивида и не зависят от ситуации называется…

1. соподчинением мотивов

2. структурой мотивов

3. индивидуально-психологическими свойствами личности

4. направленностью личности

№235. Условием возникновения реализации и видоизменения деятельности выступает…

1. темперамент

2. ответственность

3. характер

4. активность

№236. Для интровертного типа характера характерна…

1. затрудненность в общении

2. замкнутость

3. импульсивность

4. раздражительность

№237. Отражение отношения результата деятельности к ее мотиву в теории деятельности определяется как…

1. чувства

2. действие

3. эмоции

4. фрустрация

№238. К формам мышления относят…

1. понятие

2. представление

3. суждение

4. умозаключение

№239. По мнению _________ психологический стержень личности составляет мотивационно-потребностная сфера

1. В.А. Ядов

2. Л.И. Божович

3. А.Н. Леонтьев

4. Б.Г. Ананьев

№240. В структуру личности предложенную С.Л. Рубинштейном входит…

1. направленность

2. подсознание

3. эмоциональность

4. активность

№241. В бессознательном ( по З. Фрейду) существуют два мощных инстинкта:

1. фобос и деймос

2. радость и наслаждение

3. либидо и танатос

4. страх и ужас

№242. Виды мышления, опирающегося на восприятие человеком окружающей действительности обозначают как…

1. словесно-логическое

2. практическое

3. наглядно-действенное

4. наглядно-образное

№243. Относительная независимость воспринимаемых характеристик объектов называется…

1. синестезией

2. сенсибилизацией

3. сенсорная адаптацией

4. константностью

№244. Под развитием психики человека понимается развитие…

1. индивидуально-психологических состояний и свойств

2. познавательных процессов и личности

3. психических когнитивных функции

4. личностных свойств

studfiles.net

Психология Тесты с ответами Тема 1-7

Для быстрого поиска по странице нажмите Ctrl+F и в появившемся окошке напечатайте слово запроса (или первые буквы)

 

Тема 1. Психология как наука

Что является предметом психологии как науки?

сознание

поведение

+психика

душа

К психическим свойствам личности относятся:

мышление и сознание

+темперамент и способности

желания и потребности

эмоции и воля

Основными функциями психики являются:

отражение и защита организма

+отражение и регуляция поведения и деятельности

защита организма и представление

регуляция поведения и прогнозирование

Направление психологии, основной задачей которого является применение научных знаний для помощи населению в повседневных и критических ситуациях, называется…

+практическая психология

общая психология

социальная психология

поведенческий подход 

Интроспекция - это термин для обозначения метода...

лабораторного эксперимента

+самонаблюдения

проективных тестов

тестирования отдельных психических функций

 

Друзья, более 600 собак Воронежского приюта Дора https://vk.com/priyt_dora очень нуждаются в поддержке! Приют бедствует, не хватает средств на корм и лечение.  Не откладывайте добрые дела, перечислите прямо сейчас любую сумму на «Голодный телефон» +7 960 111 77 23 или карту сбербанка 4276 8130 1703 0573. По всем вопросам обращаться +7 903 857 05 77 (Шамарин Юрий Иванович) 

 

Тема 2. Сенсорно-перцептивные процессы

К свойствам ощущений не относится:

+целостность

сенсибилизация

контрастность

адаптация

Целостный нервный механизм, осуществляющий прием н анализ сенсорной информации определенного вида — это...

механорецептор

синестезия

+анализатор

ноцирецептор

Отнесенность сведений о внешнем мире, получаемых с помощью анализаторов, к объектам внешнего мира — это...

категориальность восприятия

+предметность восприятия

модальность ощущения

константность восприятия 

Психический процесс, отвечающий за формирование целостного образа объекта при его непосредственном воздействии на анализаторы:

представление

когнитивный диссонанс

ощущение

+восприятие 

Поведение человека, противоречащее его представлениям и установкам, приводит к...

+когнитивному диссонансу

сенсорной депривации

ориентировочному рефлексу

социальной перцепции

 

Тема 3. Интегративные процессы 

Внимание. возникающее вследствие сознательно поставленной цели и требует определенных волевых усилий, называется…

перцептивным

+произвольным

рассеянным

непроизвольным

Один из механизмов внимания - очаг возбуждения, накапливающий в себе сигналы, и одновременно тормозящий работу других нервных центров, называется...

центр Вернике

ретикулярная формация

варолиев.мост

+доминанта

Способность к научению путем формирования условных рефлексов — это...

эйдетическая память

генетическая память

логическая память

+механическая память 

«Незавершенный поток информации (незаконченный разговор, несделанное дело) сохраняется в памяти» – эта закономерность называется...

+эффект Зейгарник

закон Йеркса-Додсона

правило Эббингауза

теория Джемса-Ланге

Норма объема внимания для человека составляет:

+5-9 объектов

3-5 объектов, воспринятых одновременно

9-11 объектов

5-7 объектов 

 

Тема 4. Высшие познавательные процессы: представление и воображение

К свойствам представления не относится:

фрагментарность

+избирательность

схематичность

неустойчивость

Образы, являющиеся новыми комбинациями известных деталей и свойств объектов — это...

+представления воображения

представления мышления

представления восприятия

представления памяти

Прием воображения, заключающийся в комбинировании свойств разных объектов в одном – это...

акцентирование

+агглютинация

воссоздание

гиперболизация

Кроме человека, воображением наделены следующие животные:

обезьяны и дельфины

+никто, кроме человека

дельфины

собаки

Образ предмета или события, удовлетворяющего актуальную потребность, не связанный с реальной действительностью — это такая форма воображения, как...

мечта

+фантазия

галлюцинация

типизация

 

Тема 5. Высшие познавательные процессы: мышление и речь 

К формам мышления относится:

воображение, представление, фантазия

конвергенция и дивергенция

синтез, анализ, сравнение

+понятие, суждение, умозаключение

Общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей — это...

+интеллект

внутренняя речь

анализ

мышление

В выражении отношения к предмету (явлению) заключается...

манипулятивная функция речи

побудительная функция речи

коммуникативная функция речи

+экспрессивная функция речи

Мысленное выделение существенного (в данных условиях) свойства при одновременном игнорировании остальных свойств — это...

+абстракция

обобщение

конкретизация

синтез

Многообразие вариантов решения характерно для _ типа мышления:

образного

инертного

конвергентного

+дивергентного

 

Тема 6. Эмоциональная сфера психики

Моральные, практические, интеллектуальные, эстетические — это разновидности...

+чувств

аффектов

эмоций

аффектов

Сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств — это

+аффект

страсть

чувство

настроение

К функциям эмоций не относится:

защитная

регулирующая

отражательно-оценочная

+планирующая

Периферические органические изменения трактовались не как следствие эмоционального процесса, а как их причина в теории...

+теории Джемса-Ланге

теории К. Изарда

теории П.В. Симонова

теории Йеркса-Додсона

Эмоции являются.

+психическими процессами и психическими состояниями

психическими свойствами

психическими процессами

психическими состояниями

 

Тема 7. Психические состояния

Неспецифическая реакция организма на любое требование среды вызывает состояние…

Депрессии

Вдохновения

Фрустрации

+Стресса

К психологическим причинам депрессии не относится...

+Конкурентная среда

Социальная изоляция

Негативное мышление

Конфликтность в семейном общении

Определенное отношение и взаимодействие компонентов психики за определенный период времени — это

+Психическое состояние

Психический процесс

Личность

Стресс

Стремление искусственно вызвать нежелательную реакцию как способ регуляции психического состояния называется...

+Парадоксальная интенция

Регрессия

Прогрессирующая релаксация

Аутогенная тренировка

К детерминантам психического состояния не относится:

+Темперамент человека

Возможности человека

Потребности человека

Объективные условия среды и их субъективное восприятие

 

Тема 8. Темперамент и характер

Скорость реакции зависит от такого свойства нервной системы, как...

+Подвижность

Сила

Уравновешенность

Эмоциональность

Э. Кречмер назвал конституциональный тип. для которого характерны такие черты, как длинные конечности, тонкие кости, узкие плечи, узкая и плоская грудная клетка, бледная кожа –

+Астеническим

Мезоморфным

Циклоидным

Экстравертированным

Для какой акцентуации характера подходят все следующие признаки?

Различное поведение в знакомых и незнакомых местах, способность к сильным и глубоким переживаниям строгие моральные принципы, самокритичость. Заниженная самооценка?

Психастеническая

Неустойчивая

Шизоидная

+Сенситивная

Автор гуморальной теории темперамента –

+Гиппократ

И.П. Павлов

Леонгард

Э. Кречмер

«Совокупность чрезмерно развитых черт характера, что обуславливает повышенную адаптивность личности в одних ситуациях и повышенную уязвимость - в других» – это определение...

+Акцентуации характера

Интроверсии

Динамического стереотипа

Патологии характера

test-for-you.ru

---

• 
  Непостоянная девушка
• 
  12 шагов к женскому счастью
• 
  Смс после долгого молчания
• 
  Какие ваши цели на ближайшие 3 года
• 
  Почему девушка не звонит
• 
  Как быть красивой и ухоженной в 30
• 
  Цепочка развития человека
• 
  Как перестать быть замкнутым и стеснительным человеком
• 
  Несерьезная девушка
• 
  Переписки влюбленных
• 
  Животная страсть людей