Тест на тему "Обьект педагогики". Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности это


Тест на тему "Обьект педагогики"

Объект педагогики - это:

[ Назад ]

D) Вся окружающая педагогическая действительность.

2. Предмет педагогики - это: 

E) Педагогический процесс.

3. Основные категории педагогики - это:

B) Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс.

4. Функции педагогики – это: 

A) Научно-теоретическая, технологическая.

5. Отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества - это: C) История педагогики

6. Разделы общей педагогики – это:

B) Общие основы, теория воспитания, дидактика, школоведение.

7. Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитий:

C) Олигофренопедагогика .

8. Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает:

A) Сравнительная педагогика.

9. Развитие педагогики как науки определило: 

B) Объективная потребность в подготовке человека к жизни.

10. Основоположником педагогики как науки является: D) Коменский Я.А.

11. Развитие личности – это: 

A) Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов.

12. Развитие способностей и дарований школьников, главным образом, зависит от: E) Организации и осуществлении целенаправленного учебно-воспитательного процесса.

13. Развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды утверждают представители:

C) Социологизаторства.

14. Широко используемое в педагогике понятие “личность” означает:

D) Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность.

15. От родителей к детям наследственно передаются: A) Тип нервной системы.

16. Основные факторы развития личности - это: B) Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность.

17. Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности – это: B) Формирование.

18. Целенаправленно действует в соответствий с целями общества на развитие личности: D) Воспитание.

19. Из ниже перечисленных факторов меньше всего влияет на формирование личности – это: B) Географическая среда.

20. Ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в подростковом возрасте – это: B) Акселерация.

21. Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте:

B) Подростковом.

22. Раскрывает стратегию, направление и пути решения исследовательской задачи:

A) Методологические подходы и принципы.

23. Целенаправленное восприятие педагогических явлений для получения объективной информации об изучаемом объекте – это: E) Наблюдение.

24. К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение:

C) Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.

25. Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте – это: 

B) Эксперимент.

26. Естественный эксперимент в педагогике – это: A) Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.

27. Вид эксперимента, определяющий фактическое состояние педагогического процесса –это: C) Констатирующий.

28. Метод опроса – это: A) Анкетирование.

29. Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д. относится:

C) К изучению продуктов деятельности.

30. Процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение навыками, преобразование реально существующих отношений в качества личности – это:

D) Социализация.

31. Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это: C) Личность.

32. “Момент становления” личности является: D) Элементарной единице педагогического процесса.

33. Функции педагогического процесса – это: A) Образовательная, развивающая, воспитательная.

34. Целостность педагогического процесса заключается в: A) Подчинении всех процессов, его образующих, главной цели - формированию всесторонне и гармонично развитой личности.

35. Компоненты педагогического процесса - это: C) Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат.

36. Движущие силы педагогического процесса – это: A) Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе.

37. Закономерности педагогического процесса – это: B) Объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.

38. Чувство меры в осуществлении педагогического воздействия на учащихся - это: E) Такт.

39. Целью воспитания является: A) То, к чему стремится воспитание.

40. Основной фактор, определяющее цель воспитания – это: А) Политика, идеология государства.

41. Общая цель воспитания – это:

D) Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности.

42. Научное мировоззрение – это: 

B) Система норм, ценностей, идеалов и научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем.

43. Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности – это: A) Воспитание.

44. Движущие силы процесса воспитания – это: D) Разрешение противоречии, возникающих в воспитательном процессе.

45. Нравственное воспитание – это:

D) Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения.

46. Воспитание чувства прекрасного в искусстве и быту – это: C) Задача эстетического воспитания.

47. Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это: 

C) Воспитание.

48. Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку:

E) По стилю взаимоотношении.

49. Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это: C) Направления воспитания.

50. Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является: B) Воспитанностью.

51. Воспитание положительного отношения, ответственности к окружающей природной среде C) Задача экологического воспитания.

52. Воспитание детей родителями или лицами, их заменяющими – это:

B) Семейное воспитание.

53. Воспитание, осуществляемое в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития – это: 

B) Физическое воспитание. 

54. Трудовое воспитание – это:

E) Воспитание сознательного отношения, склонности к труду как основной жизненной потребности путем включения личности в активную трудовую деятельность. 

55. Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс – это: B) Средства воспитания.

56. Семейное воспитание, религиозное воспитание, школьное воспитание, внешкольное воспитание, классифицируются по признаку:

B) По институциональному признаку.

57. Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств – это:

A) Метод воспитания.

58. К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся:

D) Упражнение.

59. К классу методов формирования нравственного сознания школьников относятся: E) Убеждение.

60. К классу методов стимулирования поведения школьников относятся:

A) Поощрение.

61. К методам воспитания не относится:

A) Наглядность.

62. Упражнение как метод воспитания – это: C) Многократное повторение определенных действий и поступков с целью формирования умений, навыков и привычек.

63. Наказание - это метод:

D) Стимулирования деятельности и поведения.

64. Поощрение – это: 

В) Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.

65. Сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств 

личности – это: A) Самовоспитание.

66. К группе методов формирования опыта поведения школьников относится:

В) Упражнение.

67. Соревнование – это: C) Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других участников. 

68. Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими – это: C) Наказание.

69. Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это:

D) Соревнование.

70. Вариант организации конкретного воспитательного процесса – это:

C) Формы воспитания.

71. Кто из педагогов разработал теорию воспитательного коллектива:

A) А.С.Макаренко. 

72. Организация перспективных устремлений воспитанников – это:

D) Постановка практических задач перед коллективом.

73. Сущность принципа параллельного воздействия – это: D) Влияние на воспитанника через коллектив, актив коллектива и членов коллектива.

74. Коллектив – это: C) Устойчивая группа, характеризующаяся наличием совместной устремленности к социально-значимым целям, совместной общественно-полезной деятельности, отношений ответственной зависимости.

75. Сколько этапов в развитии коллектива выделяет А.С.Макаренко? B) 3.

76. О каком плане учителя идет речь, если в нем отражены различные виды внеклассной деятельности учащихся и другие мероприятия? В) Плане воспитательной работы классного руководителя.

77. Автор методики коллективных творческих дел: B) И.П.Иванов.

78. Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия - это:

B) Личностный подход в воспитании.

79. Направления работы классного руководителя: E) Все ответы верны.

80. К методам формирования сознания не относится: D) Педагогическое требование.

81. Совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают называется:

C) Система образования. 

82. Наука о преподавании и учении, как системе корректно обоснованных утверждений и гипотез, касающихся явлений и закономерностей преподавания-учения, способов их преобразования – это: C) Дидактика.

83. Предметом дидактики является:

C) Обучение человека.

84. Вычлените из нижеследующего категорию “дидактики”:

D) Содержание образования.

85. Дидактика - это раздел педагогики, изучающий:

B) Теорию обучения и образования.

86. Дидактическая система, в которой доминирующую роль играет преподавание – это: В) Традиционная.

87. Деятельность по организации учения и руководству самостоятельной работой учащихся – это: В) Преподавание.

88. Учение является одной из сторон обучения. Вторая сторона обучения – это: B) Преподавание.

89. Методологическая основа процесса обучения: A) Теория познания

90. Сколько функций обучения выделяет дидактика: C) Три.

91. Движущими силами учебного процесса являются: B) Противоречия между учебными задачами и наличным уровнем знаний.

92. К какому принципу вы отнесете правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному: 

C) Доступности. 

93. Принцип обучения – это:

C) Основополагающее требование к практической организации учебного процесса.

94. К какому принципу вы отнесете правило: “В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду?

A) Научности.

95. Какой принцип обучения требует привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала?

C) Наглядности.

96. Общественно-нормируемый процесс овладения научными знаниями, практическими умениями и навыками, развития познавательных способностей и формирования общей культуры – это: A) Образование.

97. Научность и доступность, систематичность и последовательность, целенаправленность единства чувственного, логического и практики, прочность, сознательность и активность – это:

E) Принципы обучения.

98. Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это: A) Обучение.

99. Активный познавательный процесс в котором проявляются и формируется умственные силы ученика, моральные и волевые черты характера, свойства его личности, называется: C) Учением.

100. Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике – это: D) Этапы процесса усвоения знаний.

101. Не является структурным компонентом процесса обучения:

E) Закономерности обучения.

102. Определить содержание образования значит решить вопрос:

C) Чему учить.

103. Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения – это: B) Содержание образования.

104. Факторы, влияющие на определение содержания образования – это:

E) Потребности общества и личности.

105. Теория диалектического материализма определяет цель обучения как: C) Передача знаний из различных областей наук.

106. Государственный документ, который устанавливает состав учебных предметов по годам их изучения, количество часов, отводимых на них – это: В) Учебный план.

107. Документ, содержащий объяснительную записку о целях изучения предмета, основных требованиях к знаниям, умениям, навыкам, рекомендации о формах и методах обучения, тематическое содержание учебного материала, ориентировочное время для изучения отдельных вопросов – это:

B) Учебная программа.

108. Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется: В) Форма обучения.

109. Кто является основателем классно-урочной системы обучения:

A) Я.А.Коменский.

110. Почему классно-урочная форма организации обучения является главной (основной): A) Потому, что именно на уроке, а не в кружке или в процессе домашней самостоятельной работы идет реализация поставленных целей.

111. Какая из ниже перечисленных форм обучения в школе признается дидактикой в качестве основной ведущей: C) Урок.

112. Форме организации обучения не относится: E) Наблюдение.

113. Форма организации учебной работы учащихся на уроке – это: 

C) Индивидуальная, групповая и фронтальная.

114. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:

A) Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту.

115. Структура урока – это: 

C) Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач.

116. Тип и структуру урока проще всего определить по: A) Дидактическим целям.

117. В каком типе уроков присутствуют следующие этапы: 1) проверка выполнения домашнего задания и опрос учащихся в целях проверки знаний; 2) изложение нового материала; 3) закрепление новых знаний: В) Комбинированный урок.

118. Организация, актуализация знаний, формирование новых знаний, их закрепление и формирование умений, подведение итогов, инструктаж домашнего задания - это структура:

E) Урока формирования новых знаний.

119. Процесс заранее запроектированного общения педагога и учащихся с целью формирования и развития у учащихся системы научных знаний, практических умений и навыков, личностных качеств и опыта творческой деятельности – есть:

В) Обучение.

120. Какие документы определяют содержание образования:

C) Учебный план, учебная программа.

121. Путь достижения цели и задач обучения – это: A) Метод обучения.

122. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос:

B) Как учить?

123. Упражнение, лабораторная работа, практическая работа – это:

C) Практические методы.

124. Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации:

A) Источник знаний.

125. Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемное изложение, частично-поисковые и исследовательские методы. Признак классификации: C) Тип познавательной деятельности.

126. Метод обучения, при котором учитель ставит перед учениками проблему, сам показывает пути ее решения, раскрывая возникающие противоречия – это:

A) Проблемное изложение.

127. Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания: 

C) Упражнение.

128. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово – это: 

C) Словесные методы.

129. Индивидуализация обучения – это: C) Организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

130. Какой метод обучения используется если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задании: В) Лабораторный метод.

131. Какой метод обучения использует учитель, если этот метод включает пояснение, анализ, истолкование и доказательство различных положений излагаемого материала: A) Объяснение.

132. Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики: D) Диалог.

133. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного: 

D) Учебная беседа.

134. Что из ниже приведенного не является дидактическим принципом:

D) Непрерывность.

135. Урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, зачет, экзамен относят к: A) Конкретным формам организации обучения.

136. Организация, выполнение системы заданий по изученному разделу, подведение итогов - это структура урока: D) Систематизация и обобщения знаний.

137. Метод обучения – это:

E) Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся.

138. Объяснение – это:

C) Метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования.

139. Система научных знаний и связанные с ними практические умения, которыми необходимо овладеть обучающимся - это: 

A) Содержание образования.

140. Процесс активного целенаправленного взаимодействия педагога и учащихся, в ходе которого формируются знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, личностные качества – это: A) Обучение.

141. Процесс, в котором на основе познания, опыта и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые – это: В) Учение.

142. Понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятии, законов, закономерностей есть: В) Знание.

143. Опыт осуществления способов деятельности – это: 

B) Умения и навыки.

144. Материальные и идеальные - это классификация:

D) Средств обучения.

145. Цель программированного обучения – это: C) Управление обучением, увеличение степени самостоятельности учащихся индивидуализация обучения.

146. Самостоятельная учебная работа учащихся – это: B) Форма учебной деятельности, осуществляемой без непосредственного участия учителя.

147. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии:

C) Преподавания и учения.

148. Кто автор дидактического труда “Великая дидактика”: 

D) Я.А.Коменский.

149. Что из ниже перечисленного не является дидактическим принципом:

D) Политехничность.

150. Структура урока зависит от:

A) Типа уроков.

151. Владение способом деятельности – это: A) Умение.

152. Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется: 

C) Программированным.

153. Проблемное обучение – это:

D) Организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся сочетающейся с усвоением готовых выводов науки.

154. Текущий контроль, промежуточный контроль, итоговый контроль – это:

A) Виды контроля.

155. Формы контроля – это:

C) Индивидуальный, групповой, фронтальный.

156. Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания – это: D) Диагностика.

157. Оценивание – это: 

A) Процесс проверки.

158. Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса – это: B) Систематичность.

159. Устный контроль, письменный контроль, практическая работа – это: 

B) Методы контроля.

160. Диктант – это: A) Метод контроля.

161. Определите вид опроса учащихся, если для ответа вызвано сразу несколько учеников, из которых один отвечает устно, один-два готовятся к ответу у классной доски, а остальные выполняют за партами индивидуальные письменные или практические задания учителя:

A) Уплотненный (комбинированный).

162. Проблемная ситуация – это:

C) Психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу опорой на имеющиеся знания.

163. Сформулировать проблему – это:

B) Определить, что дано, что известно и что требует решения.

164. Дидактический тест – это:

A) Набор стандартизированных заданий по определенному материалу.

165. Валидность, надежность и объективность – это:

B) Требования к тестам.

166. Валидность теста – это:

D) Измерение тех знаний, для которого разработана тест.

167. Надежность теста зависит от:

C) Количества заданий.

168. Усвоение понятий, фактов, теории, закономерностей – это: A) Показатели сформированности знаний.

169. Создание стрессовых ситуаций, присутствие элемента случайности характерны: A) Устному экзамену.

170. Необходимость домашней учебной работы обусловлена: A) Невозможностью на уроке достаточно прочно закреплять полученные учениками знания, умения, навыки.

171. В структуру процесса обучения как системного процесса входит:

B) Цель обучения.

172. Функции контроля – это:

E) Стимулирования, диагностическая, образовательная, воспитательная.

173. Независимость определения результатов обучения от личности учителя – это принцип контроля: A) Объективности.

174. Систематическая проверка и оценка усвоения учебного материала на каждом уроке – это: A) Текущий контроль. 

175. Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различных 

уровней - это: C) Управление системой образования.

176. Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления – это:

B) Принципы управления.

177. Свод правил, определяющие устройство и деятельность образовательных учреждении – это: A) Устав.

178. Демократизация и гуманизация, системность и целостность, разумное сочетание децентрализации и централизации, единство единоначалия и коллегиальности, объективность и полнота информации – это: D) Принципы управления.

179. Уровни системы управления – это: B) Директор школы, заместители директора, учителя, ученики.

180. Совет школы – это:

A) Коллегиальный орган.

181. Принцип управления, направленной на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении – это: 

B) Единство единоначалия и коллегиальности.

182. Принцип управления, направленная на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей - это: 

D) Демократизаций и гуманизаций.

183. Прием на работу и увольнение учителей – это: E) Фyнкция директора.

184. Форма организации методической работы в школе:

E) Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день.

185. Повышение методического уровня учителей – это функция:

C) Методического совета.

186. Заместителей директора назначает: C) Директор школы.

187. Виды планов работы школы – это: D) Перспективный, годовой, текущий.

188. Постоянно действующий орган, занимающийся организацией учебно-воспитательного процесс и его совершенствованием – это:

B) Педагогический совет.

189. Годовой план работы утверждает:

A) Педагогический совет.

190. Председатель педагогического совета – это: C) Директор школы.

191. В состав предметно-методического объединения входят:

B) Учителя одного или нескольких предметов.

192. К форме организации методической работы в школе не относится: E) Совет школы.

193. Сущность педагогического анализа – это: C) Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендации.

194. Работа педагогического совета школы планируется в:

A) Годовом плане учебно-воспитательной работы школы.

195. На обеспечение единства теоретической методической подготовки учителя ориентированы: 

D) Проблемные семинары и практикумы.

196. Изучение конкретного направления в системе деятельности учителя, коллектива школы – это:

D) Тематический контроль.

197. Всестороннее изучение всех направлений деятельности учителя, коллектива школы – это:

E) Фронтальный контроль.

198. Изучение школьной документации, устный и письменный контроль, анкетирование – это:

D) Методы внутришкольного контроля.

199. Объект педагогического анализа – это: D) Урок, воспитательные мероприятия.

200. Представитель педагогики, разработавший теорию коллектива:

E) А.С.Макаренко.

infourok.ru

pedagogika

«Отцом школ» казахи называют И.Алтынсарина

«Поэтическое обращение «Отец русских учителей» заслужил К.Д.Ушинский

«Русская идея» в понимании Николая Бердяева русские призваны содействовать единству и взаимопониманию религий и культур на основе признания их индивидуальности и ценности

3адачи педагогической науки:раскрытие закономерностей образования , воспитания

Автор методики коллективных творческих дел?И.П. Иванов

Автор теории деятельности:А.Н.Леонтьев

Автор термина «безусловное позитивное внимание»:К.Роджерс

Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание. По какому признаку классифицированы?по стилю взаимоотношений

Автором метода заучивания (метода последовательных воспроизведений) является:Г.Эббингауз

Аналитико-оценочная деятельность умение анализировать и объективно оценивать педагогический процесс

Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности – это?формирование

В каком возрасте у школьника появляется устойчивый интерес к этическим проблемам?Старший школьный период

В профессиограмму учителя не входит:Краткая характеристика условий и вида будущей работы выпускника

В чем заключается принцип природосообразности?у детей различные природные особенности

В чем раскрывается диалектика процесса воспитания?во внутренних и внешних противоречиях

В чем смысл диагностики воспитанности?оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации

В чем сущность личностного подхода к воспитанию?опора на личностные качества

В чем сущность принципа единства воспитательных воздействий?принцип координации усилий школы, семьи, общественности

В чем сущность принципа связи воспитания с жизнью, трудом?ознакомление, привлечение воспитанников к реальным жизненным отношениям

Важным видом деятельности в подростковом возрасте является:Учение

Важным признаком результативности процесса воспитания является?знание воспитанниками, в соответствии с их возрастом, норм и правил поведения

Важным признаком результативности процесса воспитания является?знание воспитанника, в соответствии с их возрастом, норм и правил поведения

Вариант организации конкретного воспитательного процесса – это?формы воспитания

Ведущие тенденции образования в мире связаны с идеей гуманизации

Ведущие тенденции образования в мире связаны с идеей создания условий для развития личности, идеей гуманизации

Ведущие факторы, влияющие на развитие личности?наследственность, среда, воспитание, активность человека

Вербальная коммуникация - это процесс общения с помощью:языка

Виды знаний. Определите группу, в которой содержатся неверные ответы определенные представления, ассоциации, воображаемые факты

Военная педагогика изучает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспитания военнослужащих всех рангов

Воспитание детей родителями или лицами, их заменяющими – это?семейное воспитание

Воспитание положительного отношения, ответственности к окружающей природной среде:Задача экологического воспитания

Воспитание положительного отношения, ответственности к окружающей природной среде?задача экологического воспитания

Воспитание, осуществляемое в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития – это?физическое воспитание

Воспитания чувства прекрасного в искусстве и быту – это?задача эстетического воспитания

Вторая стадия развития ученического коллектива характеризуется?выделяется актив, способный влиять и руководить деятельностью коллектива

Выберите метод, который не относится к неэкспериментальнымТест

Высшая форма направленности личности - это:Убеждение

Главное отличие педагогической профессии от другой типа «человек-человек» заключается в том, что она относится:как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно

Главным показателем эффективности правового воспитания является?уровень сформированности правового сознания

Группой высокого уровня развития является:Коллектив

Гуманизации педагогики и педагогического процесса не способствует:Авторитарность педагога

Движущие силы процесса воспитания?разрешение противоречий, возникающих в воспитательном процессе

Действенность (валидность) теста означает, что:Тест должен соответствовать целям диагностики

Детям по наследственности от родителей передаются:Задатки, служащие основой для развития индивидуальных способностей человека

Дж. Уотсон является основателем:Бихевиоризма

Диагностическая деятельность педагога заключается в изучении учащихся и установления уровня их развития, воспитанности

Дисциплина «Введение в педагогическую профессию» способствует формированию педагогического мышления

Задачи экологического воспитания?формирование бережного отношения к природе и организация природоохранительной деятельности

Закон о всеобщем начальном образовании был издан:В 1925г

Закономерность воспитания:Адекватное отражение объективной деятельности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами

Знания не должны быть постоянными и неизменными

Идею взаимного обучения, высказанную Я.А.Коменским, в конце XYII века развили:Д.Ланкастер и Э.Белл

Из нижеперечисленных факторов меньше всего влияет на формирование личности?географическая среда

Известный русский математик Остроградский М.В. писал: «Хороший учитель рождает…», продолжите фразу хороших учеников

Индивидуальность – это?своеобразие психологии и личности индивида, ее неповторимость проявляется в чертах темперамента, характера, в эмоциональной и интеллектуальной сферах, потребностях и способностях

Информационно-объяснительная деятельность учитель выступает как источник научной, мировоззренческой и нравственно-эстетической информации, обучая и воспитывая учеников.

Исследование проблем образования не связано с изучением экономических проблем государства

Исследовательско -творческая деятельность отличается тем, что применение педагогической теории требует от учителя творчества, умений познавать и оценивать педагогические ситуации и педагогический процесс

История педагогики наука о закономерностях формирования и развития воспитания и образования, обучения в различные эпохи существования человечества

К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятсяупражнение

К какому методу относится следующее определение «…- это процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения»?метод убеждения

К какому понятию относится следующее определение « система методов, приемов и средств, принимаемая  в соответствии  с педагогической парадигмой»?технология воспитания

К какому принципу обучения относится дидактическое правило "Работая со всем классом, помни о каждом ученике"?Учета индивидуальных особенностей детей

К методам воспитания относится?педагогическое требование

К методам воспитания относятся:Педагогическое требование

К методам воспитания относятся?беседа, лекция

К методам формирования сознания не относятся?педагогическое требование

К педагогическим способностям не относятся:Вычислительные

К принципам воспитания относятся:Уважение к личности воспитуемого в сочетании с разумной

К принципам воспитания относятся?уважение к личности воспитуемого в сочетании с разумной требовательностью

К формам воспитательной работы относится?классный час

Как появляются цели воспитания?цели воспитания всегда имеют ярко выраженную классовую направленность

Какая форма не относится к косвенным требованиям?угроза

Какие качества личности формируются в современной массовой воспитательной технологии?коллективизм

Какие компоненты, по мнению И.П.Подласого, присутствуют в структуре личности идеального педагога?специалист, работник, человек

Какие общие факторы влияют на постановку цели воспитания?потребность общества

Какие существуют особенности процесса воспитания?целенаправленный многофакторный, комплексный, вариативный, двухсторонний, длительный

Какие термины нельзя отнести к методам воспитания?графические упражнения

Какие формы используются в соревнованиях?коллективные и индивидуальные

Какими принципами воспитания руководствуется современная система воспитания?общественная направленность, связь воспитания с жизнью, гуманизация, личностный подход

Какова цель воспитания в современной школе?способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности

Каковы правила реализации принципа опоры на положительное?сотрудничество, терпение, заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника

Какое из нижеперечисленных определений не передает суть понятия «образования»?сумма знаний

Какое из приведенных ниже понятий не является закономерностью воспитания?организованное целенаправленное руководство воспитанием  школьников в соответствии с целями социума

Какое определение понятия «воспитание» более точное?содержательная и целенаправленная деятельность педагога, содействующая развитию личности ребенка, вхождению его в контекст культуры, как субъекта своей жизни

Какой из методов воспитания относится к группе методов формирования опыта поведения школьников?упражнение

Какой из методов воспитания относится к классу методов формирования нравственного сознания школьников?убеждение

Какой из перечисленных методов воспитания относится к классу методов стимулирования поведения школьников?поощрение

Какой фактор развития личности относится к целенаправленным и действует в соответствии с целями общества?воспитание

Классный руководитель начинает работу с?изучения списка учащихся, социального положения родителей, места проживания, знакомства с учащимися

Коллектив – это?устойчивая группа, характеризующаяся наличием совместной устремленности к социально-значимым  целям, совместной общественно-полезной деятельности, отношений ответственной зависимости

Коллективной формой внеклассной работы не является?познавательная, эстетическая беседа с учеником

Коммуникативно-стимулирующая деятельность включает компоненты:личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать и поддерживать доброжелательные отношения

Компонентами казахстанской общенациональной идеи являются:исторические основания; система национальных интересов Казахстана; модель устойчивого социально-экономического развития казахстанского общества; высокий уровень консолидации общества, возрождение национального самосознания народов Казахстана

Компоненты, входящие в структуру мировоззрения:Совокупность научных знаний, отношения к знаниям, убеждение, поступки

Кому принадлежат следующие слова: « Большая часть преступлений и безнравственных поступков совершается по невежеству, по недостатку здравых понятий о вещах…»?Н.А. Добролюбову

Конструктивно-проектировочная деятельность проектирование учебного материала, разработка планов, а так же, в зависимости от конкретных условий, учитель может предусмотреть совместную работу учащихся (подготовка мероприятия)

Коррекционная педагогика разрабатывает теоретические основы, принципы и методы, формы, средства воспитания и образования людей, имеющих отклонения в воспитании, так называемых педагогически запущенных

Кто из педагогов разработал теорию воспитательного коллектива?А.С. Макаренко

Лабораторный метод-Метод обучения, при котором, учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания

Либеральный стиль общения характеризуется тем, что:Учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам

Личность воспитателя. Какие качества необходимы для современного воспитателя?развитые личностные качества, профессионализм, адекватное взаимодействие с социумом, компетентность, способность к саморазвитию, позитивная Я-концепция

Личность человек, достигший такого уровня развития, который позволяет считать его носителем сознания и самосознания, способным на самостоятельную преобразующую деятельность

Международным документом, защищающим ребенка, является?Конвенция  ООН о правах ребенка

Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими – это?наказание

Метод стимулирования поведения школьников:Поощрение

Метод формирования и закрепления  необходимых качеств личности путем сравнения  собственных результатов с достижениями других – это?соревнование

Метод, обеспечивающий стимулирование или торможение определенной деятельности воспитанников – это?общественное мнение

методологическую основу

Методология педагогики специальная область знаний - знания о самой педагогике, о её статусе, развитии, понятийном аппарате, о способах получения достоверного научного знания

Методы воспитания, основанные на подражании:Положительный пример

Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос:Как учить?

Мировоззрение – это?специфическая форма сознания человека

Модель воспитания личности основанная на философской концепции взаимодействия с личностью и уважение ее уникальностиГуманистическая

Момент становления" личности является:Элементарной единицей педагогического процесса

Мониторинг педагогического процесса:Отслеживание динамики его развития

На каких условиях основывается выбор и применение методов родительского воспитания?Знание своих детей, личный опыт родителей, педагогическая культура

Надежность теста зависит от:Количества заданий

Назовите слагаемые авторитета родителей?знания, помощь, ответственность

Наказание – это метод?стимулирования деятельности и поведения

Направления работы классного руководителя?все ответы верны

Научное мировоззрение – это?система норм, ценностей, идеалов и научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем

Не относится к компонентам педагогической деятельности:Поисковый

Не относится к формам коллективной познавательной деятельности:Ответ ученика на уроке

Неадекватное отражение воспринимаемого объекта и его свойства это:Иллюзия

Нравственное воспитание – это?выработка нравственных идеалов

Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание - это:Направления воспитания

Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это?направления воспитания

О каком плане учителя идет речь, если в нем отражены различные виды внеклассной деятельности учащихся и другие мероприятия?о плане воспитательной работы классного руководителя

Общая цель воспитания?воспитание всесторонне, гармонически развитой личности

Общенациональная идея представляет собой комплекс мировоззренческих ориентаций, ценностей и идеалов, направленных на консолидацию народа

Общеобразовательное учебное заведение с углубленным изучением учебных предметов по определенному профилю:Лицей

Общеобразовательное учебное заведение с углубленным изучением учебных предметов, призванное обеспечить вариативность образования в зависимости от направления учебного заведения:Гимназия

Общие основы педагогики способствует формированию базового педагогического мышления;

Объект дидактики:Процесс обучения

Организаторская деятельность связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулирование их активности

Организация перспективных устремлений воспитанников – это?постановка практических задач перед коллективом

Органом коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основе является:Педагогический совет школы

Ориентационно-прогностическая деятельность выражается в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, прогнозирования результатов взаимодействия с учащимися в педагогическом процессе

Основа имиджа учителя его общая и психологическая культура

Основная воспитательная функция в школе возлагается на?классного руководителя

Основная форма повышения квалификации учителя:Самообразование

Основной мерой педагогической деятельности является гуманистическая природа (человеколюбие, человечность, уважение к достоинству человека)

Основные стили педагогического общения: авторитарный, демократичный, либеральный

Основные факторы развития личности?воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность

Основные факторы, влияющие на постановку цели воспитания:Потребности общества

Основный фактор, определяющий цель воспитания?политика, идеология государства

Основными методами самовоспитания являются?самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоосуждение

Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления:Принципы управления

От родителей к детям наследственно передаются?тип нервной системы

Отношение:Связь, устанавливающаяся между людьми и окружающим миром.

Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитии - это:Специальная педагогика,

Педагогика наука о воспитании личности

Педагогика развивалась первоначально в русле:Философии

Педагогика:наука о воспитании человека

Педагогическая квалификация уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач

Педагогическая квалификация уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач

Педагогическая наука обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между педагогическими явлениями, объясняет, почему и как изменяется, развивается человек под влиянием обучения и воспитания

Педагогическая специализация определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности

Педагогическая специальность вид деятельности в рамках данной профессиональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений, навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присваиваемой квалификацией

Педагогические науки: дидактика, общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, специальные педагогики, история педагогики

Педагогические науки:дидактика, теория воспитания, общие основы педагогики, школоведение

Педагогический процесс относится к системе: «Человек - человек»

Педагогическое мастерство высокий уровень педагогической деятельности, проявляющийся в мастерстве педагогического общения и ориентированный на гарантированный педагогический результат

Педагогическое общение разновидность профессионального общения, через которое в педагогическом процессе складывается система воспитательных взаимоотношений, которая способствует эффективности воспитания и обучения

Первая в мире экспериментальная лаборатория начала свою работу:1868 г.

Переход на 12-летнее обучение в Республике Казахстан предусматривает:три ступени

По какому признаку определяют тип и структуру урока:По составу структурных компонентов

По классификации, предложенной Е.А. Климовым, педагогическая профессия относится к группе профессий предметом которых является другой человек

По мнению В.В. Краевского, педагогика самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект, предмет

Под педагогическими умениями понимаются:система педагогических действий, связанных между собой определенными отношениями и направленными на решение педагогических задач в изменяющихся условиях

Понятие «воспитательный процесс». Какое из определений более точное?специально организованное, управляемое и  контролируемое взаимодействие   воспитателей и воспитанников, конечной целью имеющее формирование социально значимой личности

Понятие «Дидактогения» означает следующее умышленное или непроизвольное действие педагога, приводящее к отрицательному эффекту

Понятие «личность» в современной педагогической науке трактуется как человек, достигший такого уровня развития, который позволяет считать его носителем сознания и самосознания, способным на самостоятельную преобразующую деятельность

Поощрение – это…способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиции интересов  одноклассников и с целью закрепления положительных качеств

Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия – это?личностный подход в воспитании

Почему существует многообразие целей воспитания?каждая цель требует для реализации определенных условий и средств

Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс – это?средства воспитания

Представителем, какого направления  философской мысли утверждается, что развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды?социологизаторства

Преподавание:Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения

Приведите распространенную на практике структуру плана работы классного руководителя?характеристика класса, задачи воспитания, система воспитательной деятельности

Принцип гуманизации характеризует:Уважение права человека быть самим собой

Принципы, которыми руководствуется классный руководитель при составлении воспитательного плана, являются?научности, оптимальности, перспективности, учета специфических особенностей класса, школы, конкретности

Профессиональная группа специальностей совокупность специальностей, объединенная по наиболее устойчивому виду социально полезной деятельности, отличающейся характером своего конечного продукта, специфическими предметами и средствами труда

Процесс взаимодействия с людьми в профессии педагога связан с тем, чтобы развивать систему связи поколений

Процесс возникновения и эволюции психики и поведения животных:Филогенез

Процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение навыками, преобразование реально существующих отношений в качества личности – это?социализация

Развитие личности – это?количественные и качественные изменения  в организме человека, происходящие по времени под воздействием различных факторов

Развитие способностей и дарований школьников, главным образом, зависит?организации и осуществления  целенаправленного учебно-воспитательного процесса

Развитие человека сложный, длительный и противоречивый процесс

Результатом воспитательной деятельности учителя является?воспитанность учащегося

Самовоспитание – это?внутренняя самоорганизация

Самостоятельная учебная работа учащихся:Форма учебной деятельности, осуществляемой без непосредственного участия учителя

Семейное воспитание, религиозное воспитание, школьное воспитание, внешкольное воспитание. Укажите признак классификациипо институциональному признаку

Сильнейшее воспитательное действие в педагогическом воздействии?требование-доверие

Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения:Содержание образования

Сколько этапов в развитий коллектива выделяет А.С. Макаренко?3

Следует ли поощрять ученика очень часто?да, систематически

Слово «педагогика» с греческого языка переводится детоведение

Современное семейное воспитание основывается на принципах?гуманистической педагогики

Содержание воспитания – это?система знаний, умений навыков, ответов познавательной и практической деятельности, ценностных ориентации и отношений

Сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств личности – это?самовоспитание

Соревнование – это?метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других участников

Специальность - это:Вид занятий в рамках конкретной профессии

Специальные педагогические науки: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика

Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств – это?метод воспитания

Сравнительная педагогикаисследует закономерности формирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий

Средство воспитания:Наглядность

Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является воспитанностью

Существуют следующие основания дифференциации педагогических специальностей: различные предметные области знаний, возрастные периоды развития личности, особенности развития личности, связанные с психофизическими и социальными факторами

Сущность закона параллельного действия А.С. Макаренко ?в воздействии на учащихся не непосредственно, а опосредовано, через первичный коллектив

Сущность понятия "патриотизм" включает в себя?любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа

Сущность принципа параллельного воздействия – это?влияние на воспитанника через коллектив, актив коллектива и членов коллектива

Сущность упражнения как метода воспитания заключается?в многократном повторении определенных действий и поступков с целью формирования умений, навыков и привычек

Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:К себе

Творчество умения в изменяющихся условиях применять свои способности

Теория дидактического материализма определяет цель обучения как:Передача знаний из различных областей наук

Теория образования, провозглашающая необходимость развития способностей к анализу, синтезу, логическому мышлению:Формальное образование

Теория, принижавшая роль обучения и подчиняющая интеллектуальное развитие воспитанию чувств:Бихевиоризм

Традиции коллектива – это?устойчивые формы коллективной жизни

Трудовое воспитание – это?воспитание сознательного отношения, склонности к труду как основной жизненной потребности путем включения личности в активную трудовую деятельность

Укажите группу основных категорий дидактики:Учение, знания, преподавание, умения, образование

Управление системой образования в PK происходит на основе:Закона об образовании

Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это?личность

Учебно-нормативные документы, определяющие содержание деятельности общеобразовательной школы:Типовое положение о средней общеобразовательной школе, Устав

Учителем русских учителей называют:К.Ушинского

Философия образования область исследований общей теоретической проблематики, целей и ценностных оснований образования, принципов формирования его содержания и направленности

studfiles.net

ТЕСТ

“Момент становления” личности является [a] Основой формирования умений и навыков[a] Структурным компонентом педагогического процесса[a] Элементарной единице процесса обучения[a] Элементарной единице процесса воспитания[a] [+]Элементарной единице педагогического процесса.

q]3:1 Развитие личности – это[a] Изменения, обусловленные созреванием организма[a] Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств[a] Процесс социализации личности[a] Процесс индивидуализации личности[a] [+]Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов.

Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку [a] По содержанию воспитания [a] По направлениям воспитательной работы школы[a] По институциональному признаку[a] На основе философского учения [a] [+]По стилю взаимоотношении.

Активный познавательный процесс в котором проявляются и формируется умственные силы ученика, моральные и волевые черты характера, свойства его личности, называется: [a] [+]Учением.[a] Воспитанием [a] Образованием.[a] Обучением.[a] Самообразованием.

Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д. относится [a]К наблюдению [a]К эксперименту[a] К ранжированию[a] К рейтингу[a][+]К изучению продуктов деятельности

Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д. относится [a]К наблюдению [a]К эксперименту[a] К ранжированию[a] К рейтингу[a][+]К изучению продуктов деятельности.

Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности – это [a] Воспитании[a] Развитие[a] Преемственность[a] Образование[a] [+]Формирование.

Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте[a] Младшем школьном [a] Старшем школьном[a] Юношеском[a] Дошкольном[a] [+]Подростковом .

В высшей школе используется:[a] объемная наглядность объемная наглядность[a] вербальная наглядность [a] опосредованная наглядность [a] сочетание теории и наглядности [a][+] опосредованная и непосредственная наглядность

В казахстанском учебном пособии «Педагогика высшей школы» З.У. Жантекеева предлагает следующий перечень принципов дидактики:[a] последовательность, принцип направленности обучения на образование, воспитание и развитие личности, научность [a] сознательность и активность, наглядность, принцип сочетания различных методов и форм организации обучения, прочность [a] связь теории с практикой, принцип соединения индивидуального и коллективного, доступность, прочность [a]систематичность и последовательность, доступность, сознательность и активность, наглядность, принцип сочетания различных методов и форм организации обучения, прочность [a][+]принцип направленности обучения на образование, воспитание и развитие личности, научность, связь обучения с жизнью, систематичность и последовательность, доступность, сознательность и активность, наглядность, принцип сочетания различных методов и форм организации обучения, прочность

В каком источнике форма трактуется как наружный вид, внешнее очертание, определенный установленный порядок в:[a] философской энциклопедии [a] учебниках педагогики [a] БСЭ[a] психологии [a][+]толковом словаре С.И.Ожегова толковом словаре С.И.Ожегова

В каком источнике форма трактуется как наружный вид, внешнее очертание, определенный установленный порядок в:[a] специальная конструкция [a] схема предмета или явления [a] рисунок[a] форма есть внутренняя организация содержания, которая отражает систему устойчивых связей предмета [a][+] форма есть внутренняя организация содержания, которая отражает систему устойчивых связей предмета

В настоящее время в вузах используются следующие типы семинарских занятий:[a] первоначальный[a] демонстрационный[a] смешанный[a] фронтальный[a][+] фронтальный; семинар с подготовленными докладами; смешанный или комбинированный

В обосновании принципов педагогика высшей школы исходит из положений:[a] принципы дидактически и педагогически обоснованы [a] обучение – процесс [a] отправные положения важны для процесса обучения и воспитания[a] обучение – деятельность[a][+]принципы исторически конкретны и отражают общественные потребности

В педагогической теории и практике фор­му обу­че­ния на­до по­ни­мать как:[a] конструк­цию про­цесса вза­имо­дей­ствия, об­ще­ния [a] внут­рен­нюю ор­га­ни­за­цию со­дер­жа­ния [a] ре­аль­ную пе­да­го­ги­чес­кую дей­стви­тель­нос­ть [a] взаимодействие учи­те­ля и уча­щих­ся по ус­во­ению оп­ре­де­лен­но­го со­дер­жа­ния взаимодействие учи­те­ля и уча­щих­ся по ус­во­ению оп­ре­де­лен­но­го со­дер­жа­ния [a][+] конструк­цию от­рез­ков, цик­лов про­цес­са обу­че­ния, ре­али­зу­ющих­ся во взаимодействии учи­те­ля и уча­щих­ся по ус­во­ению оп­ре­де­лен­но­го со­дер­жа­ния учеб­но­го ма­те­ри­ала и спо­со­бов де­ятель­нос­ти

В современной высшей школе накопилось разнообразие практических занятий:[a] проигрывании фрагментов уроков [a] деловые игры [a] беседы [a] решение задач, деловые игры [a][+] упражнения в разработке и проигрывании фрагментов занятий, воспитательных моментов и ситуаций, беседы по различным вопросам, решение задач, деловые игры

В учебной литературе установлены следующие основные характеристики процесса обучения:[a] динамичность, двусторонность, целостность и возможность подразделения процесса обучения на ступени, аспекты [a] деятельностный характер обучения [a] управляемость процесса обучения, проверки хода процесса обучения [a] возможность описания действий обучающего и обучаемого [a][+]все верны

В ходе эффективной лекции преподаватель:[a] организует обсуждение темы [a] демонстрирует свои знания [a] работает вокруг нескольких проблем [a] организует контрольную работу [a][+] не только излагает материал, но ставит задачи, сталкивает мнения, включает аудиторию в научный поиск всех участников

Важнейшей задачей методики преподавания специальных дисциплин является:[a] формирование педагогического мышления будущих преподавателей[a] обучение анализу педагогических фактов[a] прогнозирование результатов[a] повышение качества знаний [a][+]обучение навыкам управления учебной деятельностью

Вариант организации конкретного воспитательного процесса – это: [a] Приемы воспитания [a] Принципы воспитания [a] Формы воспитания[a] Содержание воспитания[a] [+Методы воспитания

Вид эксперимента, определяющий фактическое состояние педагогического процесса –это [a] Естественный [a] Формирующий [a] Лабораторный [a] Мысленный [a][+]Констатирующий

Вид эксперимента, определяющий фактическое состояние педагогического процесса –это [a] Естественный [a] Формирующий [a] Лабораторный[a] Мысленный[a] [+]Констатирующий.

Воспитание детей родителями или лицами, их заменяющими – это [a] Домашнее воспитание [a] Внешкольное воспитание [a] Общественное воспитание [a] Дошкольное воспитание [a] [+]Семейное воспитание

Воспитание положительного отношения, ответственности к окружающей природной среде– это [a] Задача трудового воспитания [a] Задача нравственного воспитания [a] Задача экономического воспитания[a] Задача гражданского воспитания[a][+]Задача экологического воспитания

Воспитание чувства прекрасного в искусстве и быту – это [a] Задача нравственного воспитания[a] Задача физического воспитания[a] Задача экологического воспитания[a] Задача трудового воспитания[a] [+]Задача эстетического воспитания .

Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике – это: [a] [+]Этапы процесса усвоения знаний.[a] Этапы педагогического процесса. [a] Компоненты процесса обучения.[a] Элементы структуры процесса обучения[a] Компоненты деятельности.

Выражение «Всякое познание берет начало из ощущений» принадлежит:[a] Платону[a] Сократу[a] Аристотелю[a] Д.Локку [a][+]Я.А.Коменскому

Вычлените из нижеследующего категорию “дидактики”:[a] Трудовая деятельность [a] Воспитательный процесс [a] Формирование личности.[a] Физическое развитие[a] [+Содержание образования

Государственный документ, который устанавливает состав учебных предметов по годам их изучения, количество часов, отводимых на них – это:[a] [+]Учебный план.[a] Учебная программа. [a] Учебное пособие.[a] Учебник.[a] Государственный стандарт образования.

Государственный стандарт Республики Казахстан высшего профессионального образования – это: [a] типовая программа [a] основа профессионального образования [a] документ об образовании, воспитании и обучении [a] документ, определяющий содержание образования [a][+]основа для создания типовых программ учебных дисциплин

Группа методов по активности познавательной деятельности включает:[a] аналитические, синтетические методы [a] дедуктивные и методы тестов [a] практические, аналитико-синтетические и теоретически[a] словесные методы: беседы и интервьюирования [a][+] методы продуктивные и репродуктивные

Группа методов по источнику знаний включает:[a] аналитические и практические [a] методы беседы и интервьюирования [a] метод тестов [a] практические и теоретические[a][+] словесные, наглядные, практические

Группа методов по источнику знаний включает:[a] аналитические и практические [a] методы беседы и интервьюирования [a] метод тестов [a] практические и теоретические [a][+] словесные, наглядные, практические

Группа методов по логическим формам мышления включает:[a] аналитические, синтетические методы [a] дедуктивные и методы тестов [a] практические, аналитико-синтетические и теоретические [a] словесные, практические [a][+]аналитические, синтетические, дедуктивные, индуктивные, аналитико-синтетические

Движущие силы педагогического процесса – это [a] Педагогические исследования[a] Педагоги-новаторы[a] Внедрение результатов исследований в практику[a] Передовой педагогический опыт[a] [+]Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе.

Движущие силы процесса воспитания – это [a] Объективные и субъективные факторы процесса воспитания [a] Система деловых отношений в коллективе учащихся [a] Возрастные особенности воспитуемого [a] Индивидуальные особенности воспитуемого [a] [+]Разрешение противоречии, возникающих в воспитательном процессе.

Движущими силами учебного процесса являются:[a] [+]Противоречия между учебными задачами и наличным уровнем знаний.[a] Волевые качества учителя. [a] Осознание учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями, навыками.[a] Последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся.[a] Дидактические способности учителя.

Деятельность преподавателя на практических занятиях сводится к:[a] развитию мыслительных действий [a] воспитанию студентов [a] оценке умений и навыков [a] контролю ЗУН [a][+]показу тех или иных действий, организации их выполнения студентами, помощи в ходе их деятельности, подведении итогов в психологии

Дидактическая система, в которой доминирующую роль играет преподавание – это [a] Демократическая [a] Авторитарная [a] Современная [a] Педоцентристская [a] [+Традиционная

Дидактическая система, в которой доминирующую роль играет преподавание – это [a] Учение [a] Познание [a] Воспитание [a] Обучение[a] [+Преподавание

Дидактические задачи в процессе обучения – это:[a] последовательность процесса обучения [a] закономерность обучения [a] педагогическая основа процесса обучения[a] закон и метод познания [a][+]ввод в знания, объяснение нового, закрепление, инструктаж к домашнему заданию, контроль и оценка

Для проведения семинара с подготовленными докладами преподавателю необходимо:[a] разработать плана семинара [a] выбрать выступающих [a] направить самостоятельный поиск [a] выбрать источники, разработать плана семинара[a][+] сформулировать темы докладов и списки литературы к каждому из них

Для проведения смешанного или комбинированного семинара преподавателю необходимо:[a] выбрать источники, разработать план семинара [a] направить самостоятельный поиск[a] выбрать выступающих [a] разработать план семинара [a][+]разработать вопросы для обсуждения и тематику докладов со списком литературы

Для проведения фронтального семинара преподавателю необходимо:[a]подумать над подведением итогов [a]выбрать выступающих [a]направить самостоятельный поиск [a]организовать работу всех его участников над темой и вопросами[a][+]овладение материалом, выбор источников, разработка плана семинара

Документ, содержащий объяснительную записку о целях изучения предмета, основных требованиях к знаниям, умениям, навыкам, рекомендации о формах и методах обучения, тематическое содержание учебного материала, ориентировочное время для изучения отдельных вопросов – это:[a] [+]Учебная программа.[a] Методическое руководство [a] Учебное пособие.[a] Учебный план.[a] Государственный стандарт образования.

Естественный эксперимент в педагогике – это [a] Научно организованный опыт проверки гипотезы[a] Проверка гипотезы[a] Научно организованный опыт проверки гипотезы с нарушением хода педагогического процесса[a] Научно организованный способ проверки гипотезы в специальных лабораторных условиях[a] [+]Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса

Естественный эксперимент в педагогике – это [a] Научно организованный опыт проверки гипотезы[a] Проверка гипотезы[a] Научно организованный опыт проверки гипотезы с нарушением хода педагогического процесса[a] Научно организованный способ проверки гипотезы в специальных лабораторных условиях[a][+]Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.

Задачи практических занятий характеризуются:[a] деятельностью преподавателя[a] учебными действиями [a] практическими заданиями [a] подведением итогов [a][+]прикладными видами деятельности

Закономерности педагогического процесса – это [a] Требования к организации педагогического процесса[a] Правила педагогического процесса [a] Вытекают из принципов педагогического процесса[a] Требования к деятельности ученика [a] [+]Объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.

Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в

Запоминанию материала студентами по З.У. Жантекеевой способствует опора на принцип:[a] сочетания теории и истории[a] направленности[a] последовательности[a] наглядности [a][+] прочности

Из ниже перечисленных вариантов выберите тот, который относится к методам устного контроля?[a] лабораторные опыты [a] разработка таблиц [a] контрольная работа [a] рецензия[a][+] беседа

Из ниже перечисленных факторов меньше всего влияет на формирование личности – это [a] Социальная среда[a] Воспитание[a] Наследственность[a] Внутренняя активность личности[a] [+]Географическая среда.

Индивидуальная работа студентов предусматривает:[a]проигрывание воспитательных фрагментов [a]решение профессиональных задач ситуаций[a]выполнение практических заданий [a]выработку умения применять знания в профессиональной деятельности [a][+] приобщение студентов к чтению специальной литературы, пробуждение и закрепление интереса к профессии, организацию разнообразной деятельности (чтение и реферирование литературы, знакомство с достижениями профессиональной сферы, выступление с докладами-анализами этих достижений и др.)

К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся [a] Диспут [a] Пример [a] Соревнование [a] Упражнение [a][+]Рассказ

К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся [a] Диспут [a] Пример [a] Соревнование [a] Упражнение [a][+]Рассказ

К какому принципу вы отнесете правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному:[a] [+]Доступности. [a] Наглядности. [a] Научности.[a] Связи теории с практикой[a] Систематичности и последовательности.

К какому принципу вы отнесете правило: “В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду?[a] [+]Научности.[a] Наглядности.[a] Доступности.[a] Прочности.[a] Связи теории с практикой.

К классу методов стимулирования поведения школьников относятся [a] Поощрение [a] Упражнение [a] Создание воспитывающей ситуации[a] Приучение [a][+]Убеждение

К классу методов стимулирования поведения школьников относятся [a] Поощрение [a] Упражнение [a] Создание воспитывающей ситуации[a] Приучение [a] [+Убеждение

К классу методов формирования нравственного сознания относятся [a] Упражнение[a] Соревнование[a] Поощрение[a] Убеждение[a][+]Требование

К классу методов формирования нравственного сознания школьников относятся [a] Упражнение[a] Соревнование[a] Поощрение[a] Убеждение [a] [+Требование

К методам воспитания не относится [a] Убеждение[a] Личный пример [a] Упражнение [a] Поощрение[a][+]Наглядность

К методам воспитания не относится [a] Убеждение[a] Личный пример [a] Упражнение [a] Поощрение[a]] [+Наглядность

К методам формирования сознания не относится:[a] Объяснение[a] Лекция[a] Беседа[a] Диспут[a] [+Педагогическое требование

К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение [a] За классом во время субботника с целью поощрения отличившихся[a] Учителя за поведением учащихся во время контрольной работы[a] Педагога и учащихся за развитием растений на опытном участке[a] Молодого педагога за действиями опытного учителя на уроке[a] [+]Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.

Как называется процесс проверки знаний и умений студентов?[a] экзамен[a] письменные задания студентов [a] опрос студентов [a] тестирование студентов[a][+]контроль в обучении

Как называют способы диагностической деятельности, позволяющие осуществлять обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения студентов?[a] задачи контроля [a] инструменты контроля [a] принципы контроля [a] средства контроля [a][+]методы контроля

Какая из данных классификаций методов обучения приемлема для вуза:[a] по характеру познавательной деятельности [a] по определению методов обучения [a] по источнику изучения учебного материала [a] словесные, наглядные, практические [a][+]по источнику знаний; по логическим формам мышления; по активности познавательной деятельности, по совокупности всех признаков

Какая функция заключается в процессе выявления уровня знаний, умений и навыков?[a] проверочная [a] контрольная [a] воспитательная[a] обучающая [a][+] диагностическая

Какие виды контроля вы знаете?[a] регулирующий, корректирующий, информирующий [a] начальный, текущий, итоговый [a] начальный, последующий, заключительный [a] мягкий, жесткий и стандартный[a][+текущий, промежуточный, итоговый;

Какие документы определяют содержание образования:[a] [+]Учебный план, учебная программа.[a] Методические рекомендации, учебные пособия.. [a] Закон “”Об образовании. [a] Все ответы верны. [a] учебная программа

Какой метод обучения использует преподаватель, если этот метод включает пояснение, анализ, истолкование и доказательство различных положений излагаемого материала: [a] [+]Объяснение.[a] Рассказ. [a] Исследовательский.[a] Практический. [a] Упражнение.

Какой принцип обучения требует привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала?[a] [+]Наглядности.[a] Систематичности и последовательности. [a] Научности. [a] Прочности.[a] Связи теории с практикой.

Какой принцип раскрывают эти слова: «Тот, кто строит дом, начинает не с крыши и стен, а с фундамента. Все сцепляется, связывается одно с другим, одно на основе другого, причем именно так, а не иначе»:[a] последовательность[a] сознательность[a] наглядность [a] прочность [a][+]систематичность

Какую функцию выполняют зачеты, экзамены, коллоквиумы, тестирования?[a] воспитательную [a] обучающую [a] контрольную[a] проверочную[a][+] диагностическую

Качества, необходимые преподавателю вуза:[a] педагогическая эрудиция; глубокая преданность своему делу, увлеченность им, способность зажигать своим примером других преподавателей и студентов [a] глубокие знания предмета и методики его преподавания; умение видеть новое, перспективное в работе школы, обогащать его и пропагандироват[a] овладение новыми методами обучения и воспитания подрастающего поколения; высоко развитые организаторские способности [a] умения анализировать свою деятельность, выявлять и исправлять имеющиеся недочеты и недостатки [a][+] все верны

Качественная лекция – школа научного мышления, так как:[a] помогает излагать материал [a] позволяет обсуждать злободневные проблемы [a] допускает работу вокруг нескольких проблем [a] позволяет демонстрировать свои знания [a][+]ориентирует студентов в материале учебника, дополняет и обогащает его информацию и создает условия для продуктивного ее усвоения

Компоненты педагогического процесса - это [a] Педагог, воспитанник[a] Дошкольные учреждения, школа, вуз[a] Образование, воспитание, развитие[a] Учебный процесс, воспитательный процесс[a] [+]Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат.

Кому принадлежат эти слова: «Нельзя учить только на основании авторитета – нужны доказательства, использующие разум и чувства»:[a] Платону[a] Сократу[a] Аристотелю[a] Д.Локку [a][+]Я.А.Коменскому

Кто из педагогов разработал теорию воспитательного коллектива :[a] А.С.Макаренко[a]К.Д.Ушинский [a] В.А.Сухомлинский[a] А.В.Луначарский[a] [+П.П.Блонский

Кто сформулировал эти 6 принципов: сознательность, последовательность, наглядность (золотое правило), посильность, прочность, систематичность:[a] Платону[a] Сократу[a] К.Д.Ушинский [a] Д.Локку [a][+]Я.А.Коменскому

Кто является основателем классно-урочной системы обучения:[a] [+]Я.А.Коменский.[a] К.Д.Ушинский. [a] И.Г.Пестолоции. [a] Аристотель. [a] А.Дистерверг.

Лекция (от лат. lectio – чтение) - это:[a] обзор научных положений [a] проявление лекторского мастерства [a] самостоятельная работа [a] метод организации взаимодействия [a][+] типично вузовская форма организации обучения

Лекция используется в других видах образования: [a] на производстве [a] в общеобразовательной школе [a] в самостоятельной работе [a] в самообразовании [a][+]популяризации научных знаний, пропагандистской деятельности

Личность лектора характеризуется как:[a] популяризатор научных знаний, пропагандист [a] высокообразованный [a] общительный человек [a] оратор[a][+]знаток науки, большой мастер лекторского искусства, влюбленный в свою специальность, своим примером показывающий студентам, как надо знать предмет

Метод обучения – это:[a] [+]Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, [a] Многократное повторение определенных действий с целью формирования знаний, умений, навыков.[a] Способ усвоения учащимися знаний, умений, навыков, формирования мировоззрения и развития способностей. [a] Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся [a] Многократное повторение

Метод обучения, при котором педагог ставит перед студентами проблему, сам показывает пути ее решения, раскрывая возникающие противоречия – это: [a] [+]Проблемное изложение.[a] Поисковый метод.[a] Частично-поисковый метод. [a] Эвристический метод. [a] Исследовательский метод.

Метод опроса – это [a] Метод экспертных оценок[a] Теоретический анализ[a] Наблюдение[a] Изучение школьной документации[a] [+]Анкетирование.

Метод опроса – это [a] Метод экспертных оценок[a] Теоретический анализ[a] Наблюдение[a] Изучение школьной документации[a][+]Анкетирование

Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими – это[a] Поощрение [a] Наказание[a] Внешнее стимулирование[a] Внутренне стимулирование[a][+]Стимулирование

Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими – это[a] Поощрение[a] Наказание[a] Внешнее стимулирование[a] Внутренне стимулирование[a] [+Стимулирование

Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это[a] Стимулирование[a] Оценивание[a] Поощрение[a] Контроль[a][+]Соревнование

Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это[a] Стимулирование[a] Оценивание[a] Поощрение[a] Контроль[a] [+Соревнование

Методологическая основа процесса обучения:[a] [+] Теория познания[a] Исторический материализм[a] Неотомизм[a] Бихевиоризм[a] Экзистенциализм

Методология педагогического знания определяется как:[a] способ добывания знаний [a] база для усвоения знаний, умений и навыков[a] комплекс средств, методов и приемов обучения и воспитания [a] система педагогических знаний, умений и навыков [a][+]система знаний об исходных положениях и способах добывания знаний

Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос:[a] [+]Как учить?[a] Чему учить?[a] Зачем учить?[a] Когда учить? [a] Где учить?

Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово – это[a] [+]Словесные методы.[a] Практические методы. [a] Частично-поисковый метод. [a] Эвристический метод. [a] Исследовательский метод.

studfiles.net

Тестовые задания

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

по дисциплине "Педагогика школы "

1. Объект педагогики

А) процесс развития личности

В) воспитательный процесс

С) коллектив учеников

D) вся окружающая педагогическая действительность

Е) учебный процесс

2. Предмет педагогики

А) школьник

В) ученический коллектив

С) управленческая деятельность педагога

О) закономерности развития личности

Е) педагогический процесс

3. Основные категории педагогики

А) педагог, воспитанник, школа

В) воспитание, обучения, образование, педагогический процесс

С) развитие, формирование

D) процесс обучения, процесс воспитания

Е) учение, преподавание

4. Функции педагогики

А) научно-теоретическая, технологическая

В) вскрытие закономерностей обучения и воспитания

С) изучение передового педагогического опыта

D) проведение педагогических исследовании, внедрение их результатов в практику

Е) определение принципов бучения и воспитания

5. Отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества- это

А) сравнительная педагогика

В) социальная педагогика

С) история педагогики

D) коррекционная педагогика

Е) философия образования

6. Разделы общей педагогики

А) педагогическая психология, философия образования

В) общие основы, теория воспитания, дидактика, школоведение

С) социальная педагогика, история педагогики

D) дошкольная педагогика, школьная педагогика, педагогика взрослых

Е) тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика

7. Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитии - это

А) специальная педагогика

В) социальная педагогика

С) олигофренопедагогика

D) сравнительная педагогика

Е) валеология

8. Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает

A) сравнительная педагогика

В) история педагогики

С) специальная педагогика

D) социальная педагогика

Е) педагогика школы

9.Развитие педагогики как науки определило

А) прогресс науки и техники

В) объективная потребность в подготовке человека к жизни

С) биологический закон сохранения рода

D) забота родителей о счастье детей

Е) повышение роли воспитания в общественной жизни

10. Основоположником педагогики как науки является

А) Сократ

В) Макаренко А.С.

С) Руссо Ж.Ж.

D) Коменский Я.А.

Е) Локк Д.

11. Развитие личности – это

А) количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов

В) изменения, обусловленные созреванием организма

С) целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств

D) процесс социализации личности

E) процесс индивидуализации личности

12. Развитие способностей и дарований школьников, главным образом, зависит от

А) природных задатков

В) объема приобретенных знаний и умений

С) число прочитанных книг

D) общения со сверстниками и взрослыми

Е) организации и осуществлении целенаправленного учебно-воспитательного процесса

13. Представителем какого направления философской мысли утверждается, что развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды?

А) бихевиоризм

В) прагматизма

С) социологизаторства

D) экзистенциализма

E) марксизма

14. Широко используемое в педагогике понятие «личность» означает

А) сущность высшую ступень развития живых организмов на Земле

В) человека, обладающего сознанием и мышлением

С) отдельно взятого человека

D) совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его

общественную сущность

Е) то особенное, что отличает человека от другого человека

15. От родителей к детям наследственно передаются

А) тип нервной системы

В) волевые качества

С) образ жизни

D) черты характера

Е) нравственные качества

16. Основные факторы развития личности

А) игра, учение, труд

В) воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность

С) школа, семья

D) знания, умения, навыки

Е) педагоги, родители

17. Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности -это

А) воспитание

В) формирование

С) развитие

D) преемственность

Е) образование

18. Какой фактор развития личности относится к целенаправленным и действует в соответствий с целями общества?

А) наследственность

В) обстоятельства жизни

С) географическая среда

D) воспитание

Е) семья и школьная среда

19. Из нижеперечисленных факторов меньше всего влияет на формирование личности

А) социальная среда

В) географическая среда

С) воспитание

D) наследственность

Е) внутренняя активность личности

20. Ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в подростковом возрасте

А) социализация

В) акселерация

С) персонализация

D) урбанизация

Е) индивидуализация

21. Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте

А) младшем школьном

В) подростковом

С) старшем школьном.

D) юношеском

Е) дошкольном

22. Раскрывает стратегию, направление и пути решения исследовательской задачи

А) методологические подходы и принципы

В) цель и задачи

С) методы исследования

D) формы и средства

Е) дидактические системы

23. Целенаправленное восприятие педагогических явлений для получения объективной информации об изучаемом объекте

А) опросные методы

В) эксперимент

С) беседа

D) интервьюирование

E) наблюдение

24. К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение

А) за классом во время субботника с целью поощрения отличившихся

В) учителя за поведением учащихся во время контрольной работы

С) классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных

D) педагога и учащихся за развитием растений на опытном участке

Е) молодого педагога за действиями опытного учителя на уроке

25. Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте - это

А) наблюдение

В) эксперимент

С) изучение опыта

D) педагогический процесс

Е) экспертиза

26. Естественный эксперимент в педагогике - это

А) научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса

В) научно организованный опыт проверки гипотезы

С) проверка гипотезы

D) научно организованный опыт проверки гипотезы с нарушением хода педагогического процесса

Е) научно организованный способ проверки гипотезы в специальных лабораторных условиях

27. Вид эксперимента, определяющее фактическое состояние педагогического процесса

А) естественный

В) формирующий

С) констатирующий

D) лабораторный

Е) мысленный

28. Метод опроса

А) анкетирование

В) изучение школьной документации

С) наблюдение

D) теоретический анализ

Е) метод экспертных оценок

29. Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д. относится:

А) к наблюдению

В) к эксперименту

С) к изучению продуктов деятельности

D) к ранжированию

Е) к рейтингу

30. Процесс вхождения индивида в cоциальную среду, овладение навыками, преобразование реально существующих отношений в качества личности - это

А) воспитание

В) формирование

С) становление личности

D) социализация

Е) общественное развитие

31. Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида - это

А) индивидуальность

В) человек

С) личность

D) мотивация

Е) психика

32. "Момент становления" личности является

А) основой формирования умений и навыков

В) структурным компонентом педагогического процесса

С) элементарной единице процесса обучения

D) элементарной единице педагогического процесса

Е) элементарной единице процесса воспитания

33.Функции педагогического процесса

А) образовательная, развивающая, воспитательная

В) разработка теории, создание технологии

С) координация работы образовательных учреждений

D) формирование личности, коллектива

Е) теоретическая, технологическая

34. Целостность педагогического процесса заключается в

А) подчинении всех процессов, его образующих, главной цели - формированию

гармонично развитой личности

В) том, что процессы, его образующие, имеют много общего между собой

С) том, что педагогический процесс не делится на составные части

D) том, что все процессы, его образующие, имеют общую методологическую основу

E) том, что все процессы, его образующие, протекают в одних и тех же условиях

35. Компоненты педагогического процесса

А) педагог, воспитанник

В) дошкольные учреждения, школа, вуз

С) цель, задачи, содержание., организационная форма, метод, результат

D) образование, воспитание, развитие

Е) учебный процесс. воспитательный процесс

36. Движущие силы педагогического процесса

А) объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе

kzbydocs.com

Шпоры по психологии - n1.doc

Шпоры по психологииДоступные файлы (1):

n1.doc

А

Автором "16 факторного личностного опросника" является C) Р.Кеттел

Автор термина "принцип доминанты" А) А. А. Ухтомский

Аккуратность. бережливость - это.. С) Черты, характеризующие отношение ребенка к вещам

Апперцепцияия - это...

А) Зависимость восприятия от жизненного опыта

Активность, избирательность, опосредованность деятельностью-характерные признаки памяти

А) Человека

Альтруизм, как черта характера проявляется в В) Форме поведения, ориентирующейся на удовлетворение интересов другого человека или группы без выгоды для себя

Акселерация - это... В) Ускоренное физическое и психическое развитие личности в детском и подростковом возрастеБ

Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности -это... В) формирование Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходит в возрасте С) Подростковом

Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности -

это... С) ФормированиеВ

Возраст, когда развивается внутренняя речь А) после 3 лет

Возрастной период усвоения грамматической системы русского языка Е) От 3лет до 7 лет

В онтогенетическом развитии ребенка речь формируется в процессе Е) Общения

Возраст, при котором формируются такие новообразования, как произвольность ;психических явлений, внутренний план действия, рефлексия

C) Младший школьный возраст

Владение способом деятельности - это... А) Умение

Возрастной период усвоения грамматической системы русского языка Е) От 3 лет до 7 лет

В каком варианте приведены три вида экстроцептнвных ощущений Е) Зрение, слух, осязание

Воля - это... С) Сознательная реакция и саморегуляция человеком своей деятельности и поведения, направленная на достижение поставленных целей и преодоление трудностей

Высшая ступень развития творческих способностей называется ... С)Гениальностью

Высшая степень способности личности в определенной деятельности С) талант

Вид воображения, направленный на создание новых общественно-значимых образов С) Творческое

Валидность теста Д) Измерение тех знаний для которых разработан тест

Вид эксперимента, определяющего фактическое состояние педагогической процесса С) Констатирующий

В каком возрасте социальная ситуация развития представлена следующей схемой: "ребенок-предмет-взрослый" B) Ранний возраст

Ведущие реакции детей от рождения до 3-х месяцев C) Зрительные, слуховые, эмоциональные

Внимание, возникающее без предварительной постановки цели А) Послепроизвольное

Валидность, надежность и объективность В) требования к тестам

В формировании личности в подростковом возрасте играет огромную роль мнение:

С )Сверстников, оценка коллектива

В понятие “наследственность” МЫ вкладываем Д) Воспроизведение у потомков биологического сходства с родителями

Высшая форма направленности личности ребенка С) Убеждение

Ведущими видами деятельности в дошкольном возрасте являются: В)Общение, предметная деятельность и игра

В теории психологии основные пути запоминания ..., являющиеся результатом сознательного намерения запомнить

В)Непроизвольное и произвольное

Важнейшие структурные компоненты мировоззрения человека Д) Знаний, взгляды, убеждения, идеалы

Высшая свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего

А) Сознание

Вид памяти, включающие процессы запоминании информации, необходимой только для достижения цели данного действия

С) Оперативная

Восприятие принято называть…

С) перцепцией

Вид творческого воображения, связанного с осознанием желаемого будущего В) Мечта

Вид памяти, включающие процессы запоминании информации, необходимой только для достижения цели данного действия Е)ДвигательнаяВрожденное качество, обеспечивающее успешность выполнения определенной деятельности ребенка называется...

С) Одаренностью

Вид речи, высказывания которой обусловлены высказываниями собеседника Д) Диалогическая речь

Важнейшие структурные компоненты м ировозрения человека В) Система знаний, взгляды, убеждения, идеалы

Внешние проявления психической активности ребенка, его непосредственные поступки и действия Е) ПоведениеГ

Годовалый ребенок может произносить до ... слов А)10-12

Генетически первичной считается ... память В) двигательная

Группировка предметов по признакам вырабатывает у детей умение Е) Сравнивать

Группе психических явлений, к которым относится характер

Е) Свойства личностиГенетически ранней формой памяти является... А) НепроизвольнаяД

Движущая сила развития личности С) Противоречия

Дети к концу третьего года жизни строят фразы состоящие из ... и более слов Д)5

Детская психология тесно связана с науками А)Психология, педагогика, анатомия и физиология человека

Детей до ... необходимо учить наблюдать за взрослыми, за предметами C) 2,5 -З месяцев

Для исследования того, как ребенок в ходе развития усваивает орудия и средства культуры. был разработан метод, позволяющий раскрыть происхождение процесса В) Экспериментально-генетический метод

Дидактический тест - это... В) Набор стандартизированных заданий по определен ному материалу

Для готовности детей к школьному обучению важное значение имеет В) Формирование элементов учебной деятельности

Дети средней группы учатся говорить... С) Простые предложения

Деятельность, которая вызывает качественные изменения в психике ребенка Е) Изобразительная деятельность

Для изучения особенностей взаимоотношений в семье, ребенку предлагается нарисовать рисунок “Моя семья”. Изучается расположение на листе, их размер, преимущественные цвета, это метод исследования...

Д) проективньий тест

Деятельность, определяется как Е) Регулируемая сознанием активностьЗ

Звукоподражания, например: му, ав, га-га, бай-бай и.т.д.характерны для детей до лет А) Двух

И

Из приведенных суждений выберите то, которое правильно характеризует мышление Е) Мышление - обобщенное и опосредованное отражение действительности

Изучением человеческих взаимоотношений, явления возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом разного рода в группах занимается С) Социальная психология

Игры, имеющие самодеятельный творческий Характер А) Сюжетно – ролевыеК

Какой фактор развития личности относится к целенаправленным и действует в соответствии с целями общества Е) Воспитание

К основным процессам памяти, как формы психического отражения относятся C) Запоминание, сохранение, воспроизведение

Коллектив - это... В) Устойчивая группа, характеризующиеся наличием совместной устремленности к социально значимым целям, совместной общественно-полезной деятельности, отношений ответственной зависимости

К индивидуальным особенностям мышления относятся Е)Аналитичность ума

Каждый психический процесс связан С)работой всей нервной системы

К высшим психическим функциям у человека относится Д)Речь

К основным свойствам внимания, как психического процесса относятся

Е) Устойчивость, распределение, переключение

Качества познавательной деятельности, относящиеся к индивидуальным особенностям мышления

А) Быстрота, гибкость, глубина и широта, самостоятельность

К основным свойствам внимания, как психического процесса относятся

А) Устойчивость, распределение, переключение

Качества познавательной деятельности, относящиеся к индивидуальным особенностям мышления

Д) Быстрота, гибкость, глубина и широта, самостоятельностьЛ

Личность В) Общественная сущность человека

Личность - это... Д) Субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельностиМ

Метод детской психологии, заключающийся в изучении психического явления у детей, условия проявления и развития которого создаются искусственно В)Эксперимент

Мышление, непосредственно включенное в деятельность В) Наглядно-действенное мышление

Метод психологического исследования, специфика которого в целенаправленном исследовании причинно-следственных связей исследуемого явления с другими феноменами С) Эксперимент

Метод опроса B) Анкетирование

Методы научно-педагогического исследования E) Наблюдение, беседа, эксперимент, анкетирование

Метод преднамеренного систематического и целенаправленного восприятия психических явлений Е)Наблюдение

Мотивы обучения Е) Внутреннее побуждение воспитанника к учебной деятельности, продуктивному познанию содержания обучения

Метод детской психологии, заключающийся в изучении психического явления у детей, условия проявления и развития которого создаются искусственно

Д) Моделирование

Малыш может различать камушек, песок, дождь, снег, солньшко. также может их называть с

В) 1 года б месяцев до 2 лет

Меланхолик по типу нервной системы В/Слабый

Метод, предполагающий стандартизированную, выверенную процедуру сбора и обработки данных А) ТестН

Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте - это... В) Эксперимент

Направленность личности это... D) Совокупность устойчивых мотивов и потребностей, опосредующих цели личности

Наука, изучающая факты и закономерности психического развития ребенка B) Детская психология

На вопросы: "Где мама", "Где часы" ребенок поворачивается в сторону названного человека в ... месяцев Е)7

Направления психологии ведущими потребностями в поведении человека выступают сексуальная и агрессивная Психоанализ

Не относится к видам мышления В) Распределенное

Назовите состояние не являющееся эмоциональной формой ребенка B) Аффект

Наследуемая форма поведения называется... D) Инстиктом

Научное мировоззрение позволяет личности С) Правильно воспринимать и осмысливать явления окружающей действительности

Невербальным средством общения не является Д) Речь

Нервная система состоит из...

В) центрального и переферического отделов

На основе ... поэтапного формирования умственных действий, ребенок зная существенный признак понятия, выделяет свойства и составляет их с существеные признаком понятия, а затем делает вывод о том, относится анализируемый предмет к данному понятию или Д) Метода

Назовите природные предпосылки способностей А) Задатки

Направления психологии ведущими потребностями в поведении человека выступают сексуальная и агрессивная

А) Психоанализ

Научное мировоззрение - это... В) Система норм, ценностей, идеалов и научных знаний личности об

окружающем мире и месте человека в нем

Непосредственное целостное отражение предметов и явлений в совокупности их признаков и свойств

Д) Восприятие

Надежность теста зависит от

В) Количества заданий

Не относятся к формам коллективной познавательной деятельности. А) Восприимчивость, податливость обученияО

От родителей к детям наследственно передаются В) Тип нервной системы

Организационно-коммуникативные способности педагога Д) Организаторские, коммуникативные, суггестивные способности, пед.наблюдательность, пед.такт, пед. воображение, умение правильно распределять внимание

Особенность в нравственном воспитании подростков Е) Появление принципов поведения , собственные взгляды и убеждения

Ответственным периодом для речевого развития является В) 2 год жизни

Основной способ передвижения детей на первом году жизни ... А) Ползание

Основные факторы развития личности Е) Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность

Основой деятельности дошкольника является Е) Игра

Основные структурные элементы игры С) Игровой замысел, сюжет или ее содержание

Ощущение - это... С) Отражение отдельных свойств предметов

Основные факторы развития личности Д) Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность

Особенность восприятия младшего школьника C) Эмоциональность восприятия, несовершенность и поверхностность

Общение со взрослыми у ребенка раннего возраста начинается с... D) с 2-3 месяцев

Основной стиль общения преподавателя с воспитанником Е) Любой из перечисленных здесь в зависимости от ситуации

Отражение предметов в явлений в совокупности их свойств и частей В)Восприятие

Организационно-коммуникативные способности педагога Е) Организаторскиие, коммуникативные, суггестивные

Основной вид деятельности младшего школьника Д) Учение

Особенность восприятия младшего школьника Д) Эмоциональность восприятия, не совершенность и поверхностность

Организованный педагогом процесс восприятия предмета – это D) Обследование

Особым видом воображения является В) Абстрактное

Особенности периода от 6 до 10 месяцев В)Ползание, понимание речи взрослого

Основой деятельности дошкольника является В) Игра

Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания Е) диагностика

Отражение действительности опосредованным путем с помощью знаков А) Речь

Особый класс психических явлений, проявляющихся в форме непосредственного переживания субъектом смысла этих явлений

А) Эмоции

Опыт осуществления способов деятельности С) Умения и навыки

Особенность периода от 3-х месяцев до 5-6 месяцев

Д) Хватательный рефлекс, различение близких и интонации речи

Отличительная особенность детей седьмого года жизни С) Умение сравнивать и сознательно запомнить главное

Общие факторы, влияющие на постановку целей воспитания С) Потребности обществаП

По И.П.Павлову сильный, уравновешанный и подвижный тип нервной системы характерен для: В) Сангвиник

Период возникновения интелекта и речи D) В старшем возрасте

Подражание звукам у детей понижается в период... C) С 5-6 месяцев до 9-10 месяцев

Последовательность действий выполняемые дошкольниками по определенным правилам, говорят, что они выполняются по определенным ... А) Алгоритмам

Психологическим механизмом самосознания выступает В) Рефлексия

Приемы произвольного запоминание Е) Повторение и припоминание

Повторение, припоминание текста приемы ... запоминания В) Произвольного

По Выготскому, движущей силой психического развития является B) Среда

Подростковый возраст C) Бурного и в то же время неравномерного развития

Понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, закономерностей А) знание

Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенных потребностей С) Мотив

Процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение навыками, преобразования реально существующих отношений в качества личности - это... Е) Социализация

Повторение, припоминание текста приемы ... запоминания В) Произвольного

Понятие ‘зона ближайшего развития” введено Е)Л.С.Выготский

Первоначальные звуковые реакции: А)гукание, гуление, лепет

Память бывает...

В )Кратковременной и долговременной

Представителем какого направления философской мысли утверждается, что развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды

Е) социологизаторства

Переход от одного возрастного периода к другому С)Кризисами развития

Психолог, который изучая законы ‘чистой” памяти придумал искусственные слова D)Эббингауз

Педагогическими способности Е) Совокупность индивидуально-психологических особенностей личности, отвечающих требованиям пед. деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью

Понятие развитие человека представляет собой В) Процесс физического. психического и социального созревания

Процесс, основная цель которого состоит в развитии мировоззрения, морали, формирования личности ребенка

Е) Воспитание

Процесс передачи информации, использующий средства языка в психологии это: А) Восприятие

Процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщением и опосредованным отражением действительности

Д) Мышление

Принцип детской психологии, предполагающий, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка своеобразно и неповторимо А) Принцип детерменизма

Познавательная функция развивается... Е) после 3 лет

Психический процесс создание нового в форме образа, представления им идеи А) Воображение

Понимание, сохранение в памяти ивоспроизведение фактов науки, понятий, закономерностей В) Знание

Психика, свойственная живой природе А) Биопсихизм

Проявление эмоций характеризующихся волевой направленностью Д) Страстью

Переживание, удовлетворение потребности в чем-либо Д) РадостьюР

Развитие личности - это...

В) Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов

Распределение внимания - ЭТО... В) Одновременное и успешное выполнение нескольких действий

Речь, развивается в процессе… А)подражания

Ребенок до ... лет может различать вкус ( сладкий, горький, кислый) Д)2

Речь, обычно сопровождающая игру дошкольника и обращенная, как правило к самому себе

А) Эгоцентрическая речь

Ребенок при ориентировке в окружающем пространстве сначало начинает с п

рактического примеривания”, далее появляется зрительная оценка расположения объектов, исключительно при этом роль ... анализатора Е) двигательного

Ребенок в... возрасте обращает внимание на голос взрослого Д) 3-5 недель

Ребенок должен понимать и выполнять два-три поручения взрослых например: “Принеси мишку”, “Отнеси ложку” и.т.д. с ...лет А) 1года до2лет

Родоначальник психоанализа

А)З.ФрейдРебенок с ... услышав голос взрослого подает звук Е)3-5 недели

Развитие способностей и дарований ребенка, главным образом, зависит от. Е)Организации и осуществления целенаправленного учебно-воспитательного процессаС

Средство высшей ступени психики растущего организма человека С) Речь

Сензитивный период - это... В) период благоприятный для развития чего-либо в психике

Самооценка личности не бывает.. А) Статичной

Свойство восприятия, когда ребенка воспринимает лишь те предметы, которые представляют для него наибольший интерес Е) Избирательность восприятия

Совокупность норм поведения, воплощающая наиболее ценные и привлекательные человеческие черты - это... E)Идеалы

Стиль руководства, характеризующийся товарищеским общением руководителя со всеми членами группы, внимательным отношением к их инициативе, свободным обсуждениям всех вопросов деятельности Е) Демократический

Словарный запас детей дух лет до ... слов A) 300

Способность сосредотачиваться на главном Е) концентрация внимания

Способности - это... D) Индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успешную деятельность

Способ сбора данных о психологии и поведении путем прямого наблюдения за объектом со стороны В) Внешним наблюдением

Сенсорное воспитание - это... D) Воспитание, направленное на развитие чувств и восприятия

Согласно условной классификации, принятой в психологии, выделяют следующие виды мышления

А) Наглядно-действенное наглядно-образное, абстрактно-логическое

Среда - это... C) Материальные и духовные условия жизни человека

Свойства характера определяют следующие показатели личности С)Направленность интересов человека и формы его реакции

Сенсорные эталоны - это... Д) Это выработанные человечеством представления обосновных разновидностях каждого вида свойств и отношений

Становление личности в процессе жизни и деятельности под влиянием разнообразных факторов С)Формирование

Способность ребенка различать звуки и внимательно слушать начинает развиваться в С 2,5-3 месяца до 5-б месяцев

Сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств личности - это...

С) Самовоспитание

Сюжетная игра - это... д) воспроизводение событий, происходящих в жизни или на природе

Свойства, которые характеризуют всякий алгоритм А) Массовость, определенность, результативность, последовательность

Способность сосредотачиваться на главном А) Концентрация внимания

Среда-это... Е) Реальная действительность в условиях которой происходит развитие

человека

Способы получения достоверных знаний, обеспечивающих достижение конкретных научных результатов - это...

В) Методы научно-педагогического исследованияТ

Термин "комплекс неполноценности" личности был введен в психологию Е) А.Адлером

Три кризисных момента ребенка от рождения до поступления в школу C) Младенчество, раннее детство, дошкольное детство

Тест-это... С) Набор стандартизированных заданий по определенному материалуУ

Ученый, изучающий ребенка, как субъекта деятельности А.Н.Леонтьев

Условное обозначение более или менее выраженных состояний конфликтности возникающих при переходе от одного возрастного периода к другому Е)Возрастной кризис

Умения - это... В) Способность действовать на основе полученных знаний

Условия возникновения непроизвольной памяти D) Активное мышление

Условие становления у ребенка полноценной психики С) Своевременное и полноценное овладение речью

Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида -это... Е) Личность

Умение по собственной иннициативе ставить цели и находить пути их решения характеризуют ребенка как...

В) Самостоятельного

Усвоение понятий, фактов, теории, закономерностей С) Показатели сформированности знаний

‘Укажи предмет’, “Найди по действию”, “Что это” и.т.д. это упражнения развивающие понимание обобщающего смысла слова у детей С) 0т 2-хлет

Условия возникновения непроизвольной памяти Е)Активное мышление

Ученый, изучаюший ребенка, как субъекта деятельности B) Н.Леонтьев

Уровень развития умственных способностей свидетельствуют о возрасте. В ) ПсихическомФ

Фрейдизм рассматривает Д) Вопрос о сексуальной жизни человека как причине поведения

Форма психического отражения, проявляющаяся в способности к выбору действий, связанных с преодолением внешних или внутренних припятствий В) ВоляХ

Холерик - это... С)Тип темпераментаЦ

Целенаправленное восприятие пед. явлений для получения объективной информации об изучаемом объекте Е) Наблюдение

Ч

Чувственному восприятию времени способствуют все основные процессы жизни, обладающие строгой периодичностью это дыхания и ...

Е) Биение сердца

Чувства, связанные с переживанием прекрасного Е) Эстетическими

Цель воспитания выражает А) Потребность общества в подготовке подрастающего поколения к выполнению определенных общественных функцийЭ

Эталон, пользуясь которыми человек определяет форму предметов и их части это ... А) Геометрические фигуры

... - это отражение существенных признаков объекта, абстрагированные от его прочих, несущественных свойств В) Понятия

Эгоцентричность детского мышления проявляется в Е) В неспособности видеть мир со своей точки зрения

Эгоцентрическое мышление ребенка - это...

А) Познавательные позиции личности, характеризующиеся фиксацией на собственных целях и отсутствием ориентированности на переживания других

….эмоции возникают в процессе интересной деятельности В) Положительные

Эталоны сенсорики Е) Основные цвета, геометрические фигуры, различная высота музыкальных звуковЯ

... являются составной частью развития у детей задатков дедуктивного и индуктивного способов мышления В) Анализ синтез

Явление ускоренного развития - это... Е) Акселерация

“Я - сам” период Д) В 3 года

perviydoc.ru

Педагогика 2-вариант

www.testent.ru

Тесты для аттестации учителей по педагогике

Педагогика 1- вариант

1. Объект педагогики - это:

A) Процесс развития личности. B) Воспитательный процесс. C) Коллектив учеников.

D) Вся окружающая педагогическая действительность. E) Учебный процесс.

2. Предмет педагогики - это:

A) Школьник. B) Ученический коллектив. C) Управленческая деятельность педагога.

D) Закономерности развития личности. E) Педагогический процесс.

3. Основные категории педагогики - это:

A) Педагог, воспитанник, школа. B) Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс. C) Развитие, формирование. D) Процесс обучения, процесс воспитания. E) Учение, преподавание.

4. Функции педагогики – это:

A) Научно-теоретическая, технологическая. B) Вскрытие закономерностей обучения и воспитания.

C) Изучение передового педагогического опыта.

D) Проведение педагогических исследований, внедрение их результатов в практику.

E) Определение принципов обучения и воспитания.

5. Отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества - это:

A) Сравнительная педагогика. B) Социальная педагогика. C) История педагогики .

D) Коррекционная педагогика. E) Философия образования.

6. Разделы общей педагогики – это:

A) Педагогическая психология, философия образования. B) Общие основы, теория воспитания, дидактика, школоведение.

C) Социальная педагогика, история педагогики. D) Дошкольная педагогика, школьная педагогика, педагогика взрослых.

E) Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика.

7. Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитий:

A) Специальная педагогика. B) Социальная педагогика. C) Олигофренопедагогика .

D) Сравнительная педагогика. E) Тифлопедагогика.

8. Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает:

A) Сравнительная педагогика. B) История педагогики. C) Специальная педагогика.

D) Социальная педагогика. E) Педагогика школы.

9. Развитие педагогики как науки определило:

A) Прогресс науки и техники. B) Объективная потребность в подготовке человека к жизни.

C) Биологический закон сохранения рода. D) Забота родителей о счастье детей.

E) Повышение роли воспитания в общественной жизни.

10. Основоположником педагогики как науки является:

A) Сократ. B) Макаренко А.С. C) Руссо Ж.Ж. D) Коменский Я.А. E) Локк Д.

11. Развитие личности – это:

A) Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов.

B) Изменения, обусловленные созреванием организма.

C) Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств.

D) Процесс социализации личности.

E) Процесс индивидуализации личности.

12. Развитие способностей и дарований школьников, главным образом, зависит от:

A) Природных задатков. B) Объема приобретенных знаний и умений.

C) Число прочитанных книг. D) Общения со сверстниками и взрослыми.

E) Организации и осуществлении целенаправленного учебно-воспитательного процесса.

13. Развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды утверждают представители:

A) Бихевиоризм. B) Прагматизма. C) Социологизаторства. D) Экзистенциализма. E) Марксизма.

14. Широко используемое в педагогике понятие «личность» означает:

A) Сущность высшую ступень развития живых организмов на Земле. B) Человека, обладающего сознанием и мышлением.

C) Отдельно взятого человека.

D) Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность.

E) То особенное, что отличает человека от другого человека.

15. От родителей к детям наследственно передаются:

A) Тип нервной системы. B) Волевые качества. C) Образ жизни. D) Черты характера E) Нравственные качества.

16. Основные факторы развития личности - это:

A) Игра, учение, труд. B) Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность.

C) Школа, семья. D) Знания, умения, навыки. E) Педагоги, родители.

17. Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности – это:

A) Воспитание. B) Формирование. C) Развитие. D) Преемственность. E) Образование.

18. Целенаправленно действует в соответствий с целями общества на развитие личности:

A) Наследственность. B) Обстоятельства жизни. C) Географическая среда. D) Воспитание. E) Семья и школьная среда.

19. Из ниже перечисленных факторов меньше всего влияет на формирование личности – это:

A) Социальная среда. B) Географическая среда. C) Воспитание. D) Наследственность. E) Внутренняя активность личности.

20. Ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в подростковом возрасте – это:

A) Социализация. B) Акселерация. C) Персонализация. D) Урбанизация. E) Индивидуализация.

21. Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте:

A) Младшем школьном. B) Подростковом. C) Старшем школьном. D) Юношеском. E) Дошкольном.

22. Раскрывает стратегию, направление и пути решения исследовательской задачи:

A) Методологические подходы и принципы. B) Цель и задачи.

C) Методы исследования. D) Формы и средства E) Дидактические системы.

23. Целенаправленное восприятие педагогических явлений для получения объективной информации об изучаемом объекте – это:

A) Опросные методы. B) Эксперимент. C) Беседа. D) Интервьюирование. E) Наблюдение.

24. К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение:

A) За классом во время субботника с целью поощрения отличившихся.

B) Учителя за поведением учащихся во время контрольной работы.

C) Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.

D) Педагога и учащихся за развитием растений на опытном участке.

E) Молодого педагога за действиями опытного учителя на уроке.

25. Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте – это:

A) Наблюдение. B) Эксперимент. C) Изучение опыта. D) Педагогический процесс. E) Экспертиза.

1. Естественный эксперимент в педагогике – это:

A) Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.

B) Научно организованный опыт проверки гипотезы.

C) Проверка гипотезы.

D) Научно организованный опыт проверки гипотезы с нарушением хода педагогического процесса.

E) Научно организованный способ проверки гипотезы в специальных лабораторных условиях.

2. Вид эксперимента, определяющий фактическое состояние педагогического процесса –это:

A) Естественный. B) Формирующий. C) Констатирующий. D) Лабораторный. E) Мысленный.

3. Метод опроса – это:

A) Анкетирование. B) Изучение школьной документации. C) Наблюдение.

D) Теоретический анализ. E) Метод экспертных оценок.

4. Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д. относится:

A) К наблюдению. B) К эксперименту. C) К изучению продуктов деятельности.

D) К ранжированию. E) К рейтингу.

5. Процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение навыками, преобразование реально существующих отношений в качества личности – это:

A) Воспитание. B) Формирование. C) Становление личности. D) Социализация. E) Общественное развитие.

6. Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это:

A) Индивидуальность. B) Человек. C) Личность. D) Мотивация. E) Психика.

7. “Момент становления” личности является:

A) Основой формирования умений и навыков. B) Структурным компонентом педагогического процесса.

C) Элементарной единице процесса обучения. D) Элементарной единице педагогического процесса.

E) Элементарной единице процесса воспитания.

8. Функции педагогического процесса – это:

A) Образовательная, развивающая, воспитательная. B) Разработка теории, создание технологии.

C) Координация работы образовательных учреждений. D) Формирование личности, коллектива.

E) Определение задач образования.

9. Целостность педагогического процесса заключается в:

A) Подчинении всех процессов, его образующих, главной цели - формированию всесторонне и гармонично развитой личности.

B) Том, что процессы, его образующие, имеют много общего между собой.

C) Том, что педагогический процесс не делится на составные части.

D) Том, что все процессы, его образующие, имеют общую методологическую основу.

E) Том, что все процессы, его образующие, протекают в одних и тех же условиях.

10. Компоненты педагогического процесса - это:

A) Педагог, воспитанник. B) Дошкольные учреждения, школа, вуз.

C) Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат.

D) Образование, воспитание, развитие. E) Учебный процесс, воспитательный процесс.

11. Движущие силы педагогического процесса – это:

A) Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе.

B) Педагогические исследования. C) Педагоги-новаторы.

D) Внедрение результатов исследований в практику. E) Передовой педагогический опыт.

12. Закономерности педагогического процесса – это:

A) Требования к организации педагогического процесса.

B) Объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.

C) Правила педагогического процесса. D) Вытекают из принципов педагогического процесса.

E) Требования к деятельности ученика.

13. Чувство меры в осуществлении педагогического воздействия на учащихся - это:

A) Тактичность. B) Педагогическое сознание. C) Самообладание. D) Педагогическое мастерство. E) Такт.

14. Целью воспитания является:

A) То, к чему стремится воспитание. B) То, к чему стремится воспитатель. C) Тот результат, к которому приводит воспитание.

D) Заранее спланированный результат воспитания. E) Осознанный уровень развития школьника.

15. Основной фактор, определяющее цель воспитания – это:

А) Политика, идеология государства. B) Родители. C) Педагоги.

D) Возможности педагогического процесса. E) Потребности учеников.

16. Общая цель воспитания – это:

A) Воспитание гражданина. B) Воспитание семьянина. C) Воспитание труженика.

D) Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности. E) Воспитание социально активного человека.

17. Научное мировоззрение – это:

A) Стройная система научных взглядов на природу, общество, человека.

B) Система норм, ценностей, идеалов и научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем.

C) Обоснованная наукой система принципов, реализация которых ведет к успешному решению задач школы.

D) Одно из направлений общего образования, содержанием которого является изучение различных дисциплин.

E) Научные знания о мире и обществе.

18. Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности – это:

A) Воспитание. B) Обучение. C) Образование. D) Учение. E) Становление.

19. Движущие силы процесса воспитания – это:

A) Объективные и субъективные факторы процесса воспитания. В) Система деловых отношений в коллективе учащихся.

C) Возрастные особенности воспитуемого. D) Разрешение противоречии, возникающих в воспитательном процессе.

E) Индивидуальные особенности воспитуемого.

20. Нравственное воспитание – это:

A) Процесс формирования нравственного сознания. B) Процесс передачи знаний по основам морали.

C) Знакомство с системой моральных принципов. E) Выработка нравственных идеалов.

D) Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения.

21. Воспитание чувства прекрасного в искусстве и быту – это:

A) Задача нравственного воспитания. В) Задача физического воспитания. C) Задача эстетического воспитания. D) Задача экологического воспитания. Е) Задача трудового воспитания.

22. Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это:

A) Преподавание. B) Обучение. C) Воспитание. D) Учение. E) Развитие.

23. Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку:

A) По содержанию воспитания. B) По направлениям воспитательной работы школы.

C) По институциональному признаку. D) На основе философского учения. E) По стилю взаимоотношении.

24. Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это:

A) Цели воспитания. B) Модель воспитания. C) Направления воспитания.

D) Средства воспитания. E) Система воспитания.

25. Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является:

A) Воспитуемостью. B) Воспитанностью. C) Критерием воспитанности.

D) Диагностикой воспитанности. E) Уровнем личностного развития.

studfiles.net

Личность как субъект и объект воспитания

11. Развитие личности – это:

A) Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов.

B) Изменения, обусловленные созреванием организма.

C) Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств.

D) Процесс социализации личности.

E) Процесс индивидуализации личности.

 

12. Развитие способностей и дарований школьников, главным образом, зависит от:

A) Природных задатков.

B) Объема приобретенных знаний и умений.

C) Число прочитанных книг.

D) Общения со сверстниками и взрослыми.

E) Организации и осуществлении целенаправленного учебно-воспитательного процесса.

 

13. Развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды утверждают представители:

A) Бихевиоризм.

B) Прагматизма.

C) Социологизаторства.

D) Экзистенциализма.

E) Марксизма.

 

14. Широко используемое в педагогике понятие «личность» означает:

A) Сущность высшую ступень развития живых организмов на Земле.

B) Человека, обладающего сознанием и мышлением.

C) Отдельно взятого человека.

D) Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность.

E) То особенное, что отличает человека от другого человека.

 

15. От родителей к детям наследственно передаются:

A) Тип нервной системы.

B) Волевые качества.

C) Образ жизни.

D) Черты характера

E) Нравственные качества.

 

16. Основные факторы развития личности - это:

A) Игра, учение, труд.

B) Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность.

C) Школа, семья.

D) Знания, умения, навыки.

E) Педагоги, родители.

 

17. Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности – это:

A) Воспитание.

B) Формирование.

C) Развитие.

D) Преемственность.

E) Образование.

 

18. Целенаправленно действует в соответствии с целями общества на развитие личности:

A) Наследственность.

B) Обстоятельства жизни.

C) Географическая среда.

D) Воспитание.

E) Семья и школьная среда.

 

19. Из ниже перечисленных факторов меньше всего влияет на формирование личности – это:

A) Социальная среда.

B) Географическая среда.

C) Воспитание.

D) Наследственность.

E) Внутренняя активность личности.

 

20. Ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в подростковом возрасте – это:

A) Социализация.

B) Акселерация.

C) Персонализация.

D) Урбанизация.

E) Индивидуализация.

 

21. Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте:

A) Младшем школьном.

B) Подростковом.

C) Старшем школьном.

D) Юношеском.

E) Дошкольном.

30. Процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение навыками, преобразование реально существующих отношений в качества личности – это:

A) Воспитание.

B) Формирование.

C) Становление личности.

D) Социализация.

E) Общественное развитие.

 

31. Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это:

A) Индивидуальность.

B) Человек.

C) Личность.

D) Мотивация.

E) Психика.

 

32. “Момент становления” личности является:

A) Основой формирования умений и навыков.

B) Структурным компонентом педагогического процесса.

C) Элементарной единицей процесса обучения.

D) Элементарной единицей педагогического процесса.

E) Элементарной единицей процесса воспитания.

 

Методология и методы педагогических исследований

22. Раскрывает стратегию, направление и пути решения исследовательской задачи:

A) Методологические подходы и принципы.

B) Цель и задачи.

C) Методы исследования.

D) Формы и средства

E) Дидактические системы.

 

23. Целенаправленное восприятие педагогических явлений для получения объективной информации об изучаемом объекте – это:

A) Опросные методы.

B) Эксперимент.

C) Беседа.

D) Интервьюирование.

E) Наблюдение.

 

24. К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение:

A) За классом во время субботника с целью поощрения отличившихся.

B) Учителя за поведением учащихся во время контрольной работы.

C) Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.

D) Педагога и учащихся за развитием растений на опытном участке.

E) Молодого педагога за действиями опытного учителя на уроке.

 

25. Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте – это:

A) Наблюдение.

B) Эксперимент.

C) Изучение опыта.

D) Педагогический процесс.

E) Экспертиза.

 

26. Естественный эксперимент в педагогике – это:

A) Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.

B) Научно организованный опыт проверки гипотезы.

C) Проверка гипотезы.

D) Научно организованный опыт проверки гипотезы с нарушением хода педагогического процесса.

E) Научно организованный способ проверки гипотезы в специальных лабораторных условиях.

 

27. Вид эксперимента, определяющий фактическое состояние педагогического процесса – это:

A) Естественный.

B) Формирующий.

C) Констатирующий.

D) Лабораторный.

E) Мысленный.

 

28. Метод опроса – это:

A) Анкетирование.

B) Изучение школьной документации.

C) Наблюдение.

D) Теоретический анализ.

E) Метод экспертных оценок.

 

29. Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д. относится:

A) К наблюдению.

B) К эксперименту.

C) К изучению продуктов деятельности.

D) К ранжированию.

E) К рейтингу.

 

Целостный педагогический процесс

33. Функции педагогического процесса – это:

A) Образовательная, развивающая, воспитательная.

B) Разработка теории, создание технологии.

C) Координация работы образовательных учреждений.

D) Формирование личности, коллектива.

E) Определение задач образования.

 

34. Целостность педагогического процесса заключается в:

A) Подчинении всех процессов, его образующих, главной цели - формированию всесторонне и гармонично развитой личности.

B) Том, что процессы, его образующие, имеют много общего между собой.

C) Том, что педагогический процесс не делится на составные части.

D) Том, что все процессы, его образующие, имеют общую методологическую основу.

E) Том, что все процессы, его образующие, протекают в одних и тех же условиях.

 

35. Компоненты педагогического процесса - это:

A) Педагог, воспитанник.

B) Дошкольные учреждения, школа, вуз.

C) Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат.

D) Образование, воспитание, развитие.

E) Учебный процесс, воспитательный процесс.

 

36. Движущие силы педагогического процесса – это:

A) Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе.

B) Педагогические исследования.

C) Педагоги-новаторы.

D) Внедрение результатов исследований в практику.

E) Передовой педагогический опыт.

 

37. Закономерности педагогического процесса – это:

A) Требования к организации педагогического процесса.

B) Объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.

C) Правила педагогического процесса.

D) Вытекают из принципов педагогического процесса.

E) Требования к деятельности ученика.

 

38. Чувство меры в осуществлении педагогического воздействия на учащихся - это:

A) Тактичность.

B) Педагогическое сознание.

C) Самообладание.

D) Педагогическое мастерство.

E) Такт.

Теория и методика Воспитания

39. Целью воспитания является:

A) То, к чему стремится воспитание.

B) То, к чему стремится воспитатель.

C) Тот результат, к которому приводит воспитание.

D) Заранее спланированный результат воспитания.

E) Осознанный уровень развития школьника.

 

40. Основной фактор, определяющее цель воспитания – это:

А) Политика, идеология государства.

B) Родители.

C) Педагоги.

D) Возможности педагогического процесса.

E) Потребности учеников.

41. Общая цель воспитания – это:

A) Воспитание гражданина.

B) Воспитание семьянина.

C) Воспитание труженика.

D) Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности.

E) Воспитание социально активного человека.

 

42. Научное мировоззрение – это:

A) Стройная система научных взглядов на природу, общество, человека.

B) Система норм, ценностей, идеалов и научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем.

C) Обоснованная наукой система принципов, реализация которых ведет к успешному решению задач школы.

D) Одно из направлений общего образования, содержанием которого является изучение различных дисциплин.

E) Научные знания о мире и обществе.

 

43. Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности – это:

A) Воспитание.

B) Обучение.

C) Образование.

D) Учение.

E) Становление.

 

44. Движущие силы процесса воспитания – это:

A) Объективные и субъективные факторы процесса воспитания.

В) Система деловых отношений в коллективе учащихся.

C) Возрастные особенности воспитуемого.

D) Разрешение противоречии, возникающих в воспитательном процессе.

E) Индивидуальные особенности воспитуемого.

 

45. Нравственное воспитание – это:

A) Процесс формирования нравственного сознания.

B) Процесс передачи знаний по основам морали.

C) Знакомство с системой моральных принципов.

E) Выработка нравственных идеалов.

D) Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения.

46. Воспитание чувства прекрасного в искусстве и быту – это:

A) Задача нравственного воспитания.

В) Задача физического воспитания.

C) Задача эстетического воспитания.

D) Задача экологического воспитания.

Е) Задача трудового воспитания.

 

47. Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это:

A) Преподавание.

B) Обучение.

C) Воспитание.

D) Учение.

E) Развитие.

 

48. Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку:

A) По содержанию воспитания.

B) По направлениям воспитательной работы школы.

C) По институциональному признаку.

D) На основе философского учения.

E) По стилю взаимоотношении.

 

49. Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это:

A) Цели воспитания.

B) Модель воспитания.

C) Направления воспитания.

D) Средства воспитания.

E) Система воспитания.

 

50. Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является:

A) Воспитуемостью.

B) Воспитанностью.

C) Критерием воспитанности.

D) Диагностикой воспитанности.

E) Уровнем личностного развития.

 

51. Воспитание положительного отношения, ответственности к окружающей природной среде

A) Задача трудового воспитания – это:

B) Задача нравственного воспитания.

C) Задача экологического воспитания.

D) Задача экономического воспитания.

E) Задача гражданского воспитания.

 

52. Воспитание детей родителями или лицами, их заменяющими – это:

A) Домашнее воспитание.

B) Семейное воспитание.

C) Внешкольное воспитание.

D) Общественное воспитание.

E) Дошкольное воспитание.

 

53. Воспитание, осуществляемое в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития – это:

A) Закаливание.

B) Физическое воспитание.

C) Валеология (лечебная педагогика).

D) Подготовка спортсмена.

E) Профессиональный спорт.

 

54. Трудовое воспитание – это:

A) Развитие работоспособности человека.

B) Формирование знаний о производстве.

C) Воспитание трудовых навыков и умений.

D) Воспитание способности к труду.

Читайте также:

lektsia.info