Раздел 10. Познавательная сфера личности. Зависимость развития личности от богатства ощущений

Познавательная сфера личности

Ощущения. Понятие «ощущения». Роль ощущений в жизни и деятельности человека. Физиологические механизмы ощущений. Классификация ощущений. Виды ощущений. По взаимодействию рецепторов с раздражителями: контактные и дистантные ощущения. По расположению рецепторов: экстерорецептивные, интерорецептивные и проприоцептивные ощущения. По ведущему анализатору: зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные и др. Характеристика основных видов ощущений. Свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация раздражителей.

Пороги чувствительности. Учет порогов чувствительности в педагогической практике. Психофизиологические закономерности ощущений. Адаптация и ее виды. Взаимодействие ощущений: сенсибилизация, синестезия.

Совершенствование ощущений в результате упражнений. Зависимость развития личности от богатства ощущений. Компенсаторные возможности ощущений.

Восприятие. Общее представление о восприятии. Связь восприятия с мышлением и опытом. Восприятие как рефлекторный процесс. Восприятие и система перцептивных действий. Виды восприятия их классификация.

Восприятие пространства (формы, величины, глубины и удаленности предметов, направления). Восприятие движения и времени. Иллюзии восприятия. Наблюдения и условия его эффективности. Восприятие человека человеком.

Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность и избирательность восприятия. Понятие апперцепции.

Адекватность восприятия внешнему воздействию. Зависимость восприятия от характера деятельности. Учет закономерностей ощущений и восприятия в педагогической практике. Значение перцептивных процессов в профессиональной деятельности педагога.

Память. Понятие «память». Значение памяти в жизни и деятельности человека. Теории памяти (ассоциативная, смысловая, биохимическая и др.).

Связь памяти с другими психическими процессами. Роль памяти в познавательной деятельности и жизни человека. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Зависимость запоминания от содержания и структуры деятельности. Кривая забывания Г. Эббингауза и ее модификации.

Виды памяти, критерии их выделения. Виды памяти в зависимости от продолжительности хранения материала: мгновенная (ультракороткая), кратковременная, долговременная, оперативная. Виды памяти в зависимости от содержания запоминаемого материала и формы его воспроизведения: двигательная (моторная), образная (зрительная, слуховая, вкусовая, обонятельная), эмоциональная, словесно-логическая. В зависимости от характера деятельности: произвольная, непроизвольная. В зависимости от способа запоминания: механическая, смысловая. Понятия иконической и эхонической памяти.

Развитие процессов памяти в онтогенезе. Индивидуальные различия в процессах памяти. Компенсируемость видов памяти. Использование мнемотехнических приемов и средств как специфический принцип организации человеческой памяти. Тренировка и развитие памяти. Использование знаний об особенностях памяти в педагогической практике.

Мышление. Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Мышление и чувственное познание. Социальная природа мышления. Мышление и предметно-практическая деятельность. Роль мышления в жизни и деятельности человека.

Виды мышления. По форме: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое, словесно-логическое. По характеру решаемых задач: теоретическое, практическое. По степени развернутости: дискурсивное, интуитивное. По степени новизны и оригинальности: репродуктивное, продуктивное.

Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Понятия: всеобщие и единичные, конкретные и абстрактные, теоретические и эмпирические. Суждения: истинные или ложные, общие, частные и единичные. Умозаключения: индуктивные, дедуктивные, по аналогии. Мышление как процесс. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и конкретизация.

Мышление и речь. Роль скрытых речевых реакций в процессах мышления. Роль слова в формировании понятий.

Мышление как деятельность. Мотивация мыслительной деятельности. Мышление и решение задач. Творческое мышление. Способы активизации мыслительной деятельности педагога.

Воображение. Понятие «воображение». Социальная природа воображения. Воображение как процесс преобразования реальности. Воображение и образное мышление. Виды воображения: активное (воссоздающее, творческое), пассивное (преднамеренное, непреднамеренное). Формы синтеза представлений: агглютинация, акцентирование (гиперболизация), заострение, схематизация, типизация. Мечты, фантазии, грезы, галлюцинации как формы воображения. Связь творчества с воображением человека Особенности воображения в научном, художественном, литературном творчестве. Роль воображения в деятельности педагога.

Внимание. Понятие «внимание». Основные функции внимания: активизация деятельности, обеспечение избирательности психических процессов. Роль внимания в других познавательных процессах.

Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Факторы, обуславливающие непроизвольное внимание. Особенности и условия возникновения и поддержания произвольного внимания. Послепроизвольное внимание и условия его возникновения. Практическое значение послепроизвольного внимания.

Свойства внимания. Объем внимания, его зависимость от структуры материала, характера действий с объектами, индивидуальных особенностей. Устойчивость внимания, ее зависимость от значимости объекта и организации деятельности. Переключение и распределение внимания. Роль переключения и распределения внимания в учебной деятельности. Отвлекаемость (внешняя и внутренняя). Рассеянность мнимая и подлинная, апатия.

Развитие внимания в онтогенезе. Способы тренировки и коррекции внимания. Методы исследования внимания. Внимательность как профессионально важное свойство личности педагога.

Эмоционально-волевая сфера

Эмоции. Понятие «эмоции». Основные психологические теории эмоций. Психофизиологические исследования эмоций. Основные функции эмоций: сигнальная, приспособительная, побудительная, переключательная, подкрепляющая, коммуникативная. Виды эмоций: эмоциональный тон, настроение, страсть, стресс, страх, аффект, фрустрация. Понятие стресса в физиологии и психологии. Роль эмоций в жизнедеятельности человека.

Чувства. Понятие о чувствах. Историческая обусловленность человеческих чувств. Высшие чувства как результат общественного развития личности и как мотивы поведения. Роль чувств в формировании самосознания человека. Нравственные чувства – необходимое условие нравственного поведения. Интеллектуальные чувства – важнейший показатель интеллектуального развития субъекта. Эстетические чувства. Способы преодоления отрицательных психических состояний в профессиональной деятельности педагога. Развитие эмоциональной сферы личности. Особенности эмоционального развития в различные возрастные периоды. Эмоциональная зрелость и эмоциональная культура.

Воля. Понятие «воля». Воля как сознательная регуляция деятельности. Особенности волевой деятельности. Функции воли. Волевой акт и его структура. Волевые качества личности. Принятие решения и его психологическая характеристика. Мотивация и волевое действие. Волевое усилие. Основные направления развития воли. Воля и формирование сознания. Воля и нравственная регуляция поведения. Воспитание и самовоспитание воли.

2.6. Индивидуально-психологические особенности:

infopedia.su

2.5. Познавательная сфера личности

Познавательная деятельность. Ощущения. Понятие об ощущении. Роль ощущений в жизни и деятельности человека. Физиологические механизмы ощущений. Виды ощущений, их классификация (А.Р. Лурия). Характеристика основных видов ощущений. Общие свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация раздражителей.

Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность и избирательность восприятия.

Память. Понятие о памяти. Связь памяти с другими психическими процессами. Роль памяти в познавательной деятельности и жизни человека. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия продуктивности непроизвольного и произвольного запоминания. Кривая забывания Г. Эббингауза и ее модификации.

Виды памяти в зависимости от содержания запоминаемого материала и формы его воспроизведения: двигательная, образная, эмоциональная, словесно-логическая. В зависимости от характера деятельности: произвольная, непроизвольная. В зависимости от способа запоминания: механическая, смысловая. В зависимости от продолжительности хранения материала: ультракороткая, кратковременная, долговременная, оперативная. Понятия иконической и эхонической памяти.

Развитие процессов памяти в онтогенезе. Индивидуальные различия в процессах памяти. Компенсируемость видов памяти. Использование мнемотехнических приемов и средств как специфический принцип организации человеческой памяти. Использование знаний об особенностях памяти в педагогической практике.

Мышление. Понятие о мышлении как высшей форме познава-тельной деятельности. Мышление и чувственное познание. Социальная природа мышления. Мышление и предметно-практическая деятельность.

Мышление и речь. Роль скрытых речевых реакций в процессах мышления. Роль слова в формировании понятий.

Воображение. Понятие о воображении. Социальная природа воображения. Воображение как процесс преобразования представлений. Воображение и образное мышление. Виды воображения: активное (воссоздающее, творческое), пассивное (преднамеренное, непреднамеренное). Формы синтеза представлений: агглютинация, акцентирование (гиперболизация), заострение, схематизация, типизация. Мечты, фантазии, грезы, галлюцинации как формы воображения. Связь творчества с воображением человека. Роль воображения в деятельности педагога.

Внимание. Понятие о внимании. Основные функции внимания: активизация деятельности, обеспечение избирательности психических процессов. Роль внимания в других познавательных процессах. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Факторы, обуславливающие непроизвольное внимание. Особенности и условия возникновения и поддержания произвольного внимания. Послепроизвольное внимание и условия его возникновения. Практическое значение послепроизвольного внимания. Свойства внимания. Объем внимания, его зависимость от структуры материала, характера действий с объектами, индивидуальных особенностей. Устойчивость внимания, ее зависимость от значимости объекта и организации деятельности. Переключение и распределение внимания. Роль переключения и распределения внимания в профессиональной деятельности педагога. Отвлекаемость (внешняя и внутренняя). Внимательность как профессионально важное свойство личности педагога. Развитие внимания и управление им. Рассеянность мнимая и подлинная, апатия.

Роль внимания в профессиональной деятельности педагога.

studfiles.net

Ощущать себя богатым, Богатство – обязательство делиться с другими. Рэйки и мир денег. Лиза К. Страница 35. Читать онлайн

...

Ощущать себя богатым

События вашей жизни создаются вашими чувствами, эмоциями. Это значит, что жизнь соответствует сумме ваших мыслей и эмоций, которые вы излучаете в Космос – "подобное притягивает подобное" и "как внутри, так и снаружи". Люди, которые осознанно работают над собой, постоянно заглядывают в себя и знакомы с миром своих мыслей и эмоций. Они учатся через свой внутренний мир больше познавать о природе реальности.

Несознательные люди всегда отрицают свои чувства и пытаются через внешний мир осознать смысл жизни. Старания понять жизнь путем логического мышления обречены на провал, так как многие явления и события в жизни не поддаются логическому объяснению.

Особенно в финансовой области можно увидеть множество схем, которые с точки зрения логики не имеют смысла, но раскрываются с точки зрения ощущений, чувств и интуиции. Если вы посмотрите на преуспевающих людей, то не сможете объяснить, почему все, к чему они прикасаются, превращается в золото. Они не особенно талантливы или умны, но куда бы они не пришли, все вокруг начинает магически на них реагировать. Причина лежит не в том, что они делают, а в том, что они чувствуют. Они уверены в себе, ощущают себя сильными, мыслят положительно, целеустремленны и посвящают себя тому, что им приятно и удовлетворяет их поиск. Они концентрируются на своей жизни с энтузиазмом. Постепенно их чувства и мысли начинают соответствовать вышеупомянутым чертам характера. В итоге они начинают излучать успех, даже не осознавая этого. Они живут в качестве доминантной силы и ожидают, что вещи сами придут к ним, и это происходит. Они используют свою интуицию, чтобы избегать людей и ситуации, которые могут перекрыть поток, и напротив, притягивают события и людей, поддерживающих их стремления.

Почему работа с деньгами так важна для тех, кто находится на пути поиска и совершенствования? Деньги работают как обратная связь, они показывают всегда, где вы и ваша энергия находятся в данный момент. Многие так называемые "духовные" люди кажутся неестественными и неискренними: они ненавидят деньги, избегают их и постоянно находятся в раздвоенном состоянии.

Вы можете увидеть постоянную раздвоенность многих людей в их стремлении к деньгам – разлад между разумом и действительностью. Ум становится на диаметрально противоположную позицию по отношению к чувствам, если он в это не верит. Поэтому многие хотят жить в изобилии и всю жизнь не имеют денег. Для достижения человеческой зрелости на материальном уровне, чтобы с помощью денег развить плодотворную деятельность, необходимо знать свои мысли и чувства, и они должны непременно исходить из сознания изобилия.

Ваше сознание саботирует стремления изменить финансовое положение, если вы глубоко внутри себя не верите в изобилие. Если же вы осознаете и взрастите в себе чувство благодарности за все то изобилие, которым уже обладаете, и уверенность в том, что мир действительно полон изобилия, то ваши чувства начнут приводить вас туда, где изобилие бьет ключом. И тут вы начнете получать все. Измените ваше сознание и воспринимайте как абсолютно естественное и нормальное, что деньги легко и свободно приходят к вам. Научитесь читать энергию обстоятельств и людей, тогда вы легко сможете избегать трудностей и концентрироваться только на легких вещах.

Конечно же, для достижения резонансного чувства благосостояния вам необходимо избавиться от привычки беспокоиться о деньгах. Изобилие или недостаток – две стороны одной медали, различие определяется только вашим мировоззрением. Если вы осознаете, что благосостояние есть результат точки зрения или восприятия богатых людей, тогда вам будет легко перенять это мировоззрение, сначала в мыслях, а затем и эмоционально. Как только вы усвоите это на уровне эмоционального тела ваших чувств, то поймете, что разделяет поражение от победы. Процесс изменения вашего мировоззрения будет отражаться вовне, в стиле жизни. Качество вашего жизненного стиля будет четко отражать, действительно ли вы верите в изобилие. Речь идет не о богатстве, под этим подразумевается скорее всего ваша обстановка: обладают ли окружающие вас вещи качественной и творческой энергией или они уродливы и мертвы. Важно понять, что все части вашей жизни должны согласовываться с тем, кем вы хотите стать. Вы не можете ожидать, что изобилие придет к вам, если вы окружены символами нужды.

Поэтому предпочтительно окружить себя немногими, но качественными вещами, чем накапливать горы хлама. Это не означает, что вы должны тратить много денег, важнее научиться радоваться высококачественным вещам жизни, которые, как правило, стоят немного или вообще ничего не стоят.

Между прочим, вещи хорошего качества стоят ненамного больше, чем плохие, но они долго служат и прекрасно выглядят и дают вам приятное внутреннее чувство. Если вы разовьете в себе предпочтение качеству и великолепию, то вы измените ощущение вокруг себя. Это поднимет вашу энергию, и вы начнете излучать благосостояние, которое будет восприниматься окружающим миром.

По мере продвижения работы над вашими ощущениями вы будете себя все лучше и лучше чувствовать и сможете требовать большего, и наконец раньше или позже вы начнете получать больше денег с меньшими затратами.

Осознав, что изобилие мира находится в вашем сердце, вы поймете, что внутренняя согласованность с этим открытием дает возможность внутреннего обогащения не только в финансовом отношении, но и в духовном. Если вы в состоянии признать, что хорошее не имеет границ, то вы начинаете рассматривать себя как безграничность. Вы впускаете жизнь в ваше сердце вместо того, чтобы рассматривать события вне себя. Это как будто вы шире жизни и освобождаетесь от ощущения зависимости от обстоятельств. Когда-нибудь вы достигнете знания, что все находится в потоке и все, что вы собой представляете, совершенно, даже если у вас еще не все получается.

Если вы действительно ощущаете себя как часть Космоса и жизнь разыгрывается внутри, а не вне вас, тогда всеобщее изобилие переходит во внутреннее ощущение вашего личного изобилия. Ощущение того, что вы есть все, и все – это вы, открывает путь бесконечным возможностям, которые начнут стекаться к вам со всех сторон. Прежде чем прийти к этому состоянию, вы должны занять позицию непривязанности к вещам, которыми вы владеете. Это означает, что привязывание и отождествление с вашим владением отрезает вас от потока изобилия, от возможности получать все естественным путем без напряжения. Это не означает, что вы должны отдавать необходимое вам, но если вас о чем-то просят и это подпадает под категорию излишества, то можете данную вещь спокойно отдать, в полной уверенности, что вам все воздастся.

Не обременяйте эмоционально ваше имущество стремлением удерживать все до последнего.

Что же такое духовное изобилие? Оно не определяется величиной чека, который вы можете выписать. Это зрелость самосознания, выражающаяся в том, что вы способны увидеть ценность во всех событиях и вещах, понимание того, что все исходит из одного источника – из Единого Целого.

Психология bookap

Поднимите свое самосознание и живите в ощущении потока изобилия. Рассматривайте принцип обмена энергиями (давать и брать) как естественное проявление Космоса. Если вам кто-то дает, то принимайте это как само собой разумеющееся, без эмоций. Так же, если вы кому-то что-то даете, то тоже без ожиданий. Просто давайте! Чем меньше эмоциональных преград, тем сильнее поток.

Время от времени медитируйте на тему: ощутить себя богатым. Нижеприведенная медитация является одним из возможных вариантов. Вложите всю вашу фантазию, нарисуйте свой собственный мир изобилия, войдите в него и насладитесь им.

bookap.info

Познавательная сфера личности — КиберПедия

Мышление и речь. Роль скрытых речевых реакций в процессах мышления. Роль слова в формировании понятий.

Эмоционально-волевая сфера

2.6. Индивидуально-психологические особенности:

cyberpedia.su

Раздел 10. Познавательная сфера личности

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 10Следующая ⇒

Ощущения. Понятие ощущения. Роль ощущений в жизни и деятельности человека. Физиологические механизмы ощущений. Классификация ощущений. Виды ощущений. По взаимодействию рецепторов с раздражителями: контактные и дистантные ощущения. По расположению рецепторов: экстерорецептивные, интерорецептивные и проприоцептивные ощущения. По ведущему анализатору: зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные и др. Характеристика основных видов ощущений. Свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация раздражителей.

Мышление и речь. Роль скрытых речевых реакций в процессах мышления. Роль слова в формировании понятий.

Мышление как деятельность. Мотивация мыслительной деятельности. Мышление и решение задач. Творческое мышление. Способы активизации мыслительной деятельности.

Воображение. Понятие воображения. Социальная природа воображения. Воображение как процесс преобразования реальности. Воображение и образное мышление. Виды воображения: активное (воссоздающее, творческое), пассивное (преднамеренное, непреднамеренное). Формы синтеза представлений: агглютинация, акцентирование (гиперболизация), заострение, схематизация, типизация. Мечты, фантазии, грезы, галлюцинации как формы воображения. Связь творчества с воображением человека Особенности воображения в научном, художественном, литературном творчестве.

Внимание. Понятие внимания. Основные функции внимания: активизация деятельности, обеспечение избирательности психических процессов. Роль внимания в других познавательных процессах.

Развитие внимания в онтогенезе. Способы тренировки и коррекции внимания. Методы исследования внимания. Внимательность как профессионально важное свойство личности.

arhivinfo.ru

Познавательная сфера личности — Мегаобучалка

Мышление и речь. Роль скрытых речевых реакций в процессах мышления. Роль слова в формировании понятий.

megaobuchalka.ru

Познавательная сфера личности

Мышление и речь. Роль скрытых речевых реакций в процессах мышления. Роль слова в формировании понятий.

Эмоционально-волевая сфера

2.8. Индивидуально-психологические особенности:

pdnr.ru